在幼儿的学习过程中,教师往往会用结果来评价幼儿,而忽视了幼儿的学习过程。杜威曾说过:“最好使学校成为幼儿真正生活的地方,从中获得高兴和有意义的生活经验。”陈鹤琴先生也指出,要让幼儿在生活中学习,让大自然、大社会都成为活教材。新《纲要》明确提出,幼儿园应“创设一个自由、宽松的语言交往环境,吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”。在幼儿园,教师经常为教育教学活动做充分的材料准备,但这些花费了很多人力、物力的材料有时却未能物尽其用,在使用了一两次之后就闲置了。在幼儿的一日生活中到处都是教育的机会,为什么不抓住准备材料这一教育学习机会,让幼儿积极主动地参与到准备材料的过程中来,在准备自己需要的材料的过程中学习、成长呢?在语言教育实践中,教师可以从以下方面进行思考,把准备材料的过程变成幼儿学习的过程。

一、需要准备材料的活动类型

1.区域活动

在幼儿园区域活动中,需要准备许多成品或半成品的活动材料。如一些废旧纸盒、瓶罐、纸张以及由师幼一起制作的半成品等。这类材料大多能一物多用,可以变化一下活动的要求、形式,继续使用下去,一般以操作材料为主。

2.社会活动

幼儿社会实践活动前,需准备一些活动中用到的物品,或者是收集相关信息资料。这些材料都需要事先准备好,一般以现成的材料为主,比如零钱、记录本、笔等物品。

3.主题活动

开展主题活动,需要师幼、家园配合收集与该主题相关的资料,并对收集到的资料进行整理、分类。在此活动中需要大量准备材料,材料有现成的,也有操作性的。

4.集体活动

集体教学中的材料准备是最普遍的,也是最需教师花精力去做的。通常这类材料以教具、操作材料为主。

二、材料的类别

1.废旧类

此类材料一般以现成的物品为主,是幼儿生活中常见的东西。如原始的包装纸袋、废旧纸盒、瓶瓶罐罐、绒线、丝带等。

2.资料类

这类材料通常以现成的为主,但需要通过仔细寻找、收集或下载等方式来获得。如图片、文字资料、照片、宣传海报、磁带、碟片等。

3.半成品

这类材料一般都是以操作材料为主,常利用一些现有的材料做成半成品,让幼儿操作摆弄。如画了一半的地图、做了一半的“树叶”等。

三、准备材料中蕴涵的语言教育内容

1.表述

在需要家长帮助一起准备材料的时候,教师可以让幼儿回家转告家长,这样幼儿就成了幼儿园与家庭之间的信息传递者。幼儿是否能进行传达?是否能表述清楚?教师可以抓住此环节对幼儿进行语言表达能力的培养,让幼儿比较正确、清楚、完整地进行表述。

2.介绍

幼儿收集来的资料是要和大家一起分享的,所以必须要先进行分类、整理。由于材料是幼儿自己去收集的,他们对这些材料特别了解。这时教师可以让幼儿把自己带来的现成的物品、资料、废旧物品等向大家做有关功能、作用的介绍。这样做可以培养幼儿清楚、完整、有条理地讲述等语言能力。

有些材料不是现成的,而是需要师幼后期制作、加工成半成品。对这些材料的用途和加工方法,每个幼儿都有自己的思考、理解。教师可以组织幼儿进行讨论、交流,从中既培养他们的语言表达能力,也让幼儿学会遇到问题要与同伴交流、讨论共同解决问题的方法。

3.质疑

在交流、讨论的时候,幼儿思维活跃,这时往往有的幼儿会对同伴的想法提出自己的意见。教师应抓住这个机会,培养幼儿养成认真倾听别人说话的良好习惯,还可以有目的地培养幼儿独立思考、能对不同意见提出质疑的能力。

四、实际操作中需要注意的问题

1.讲清要求

教师的要求必须是清楚、简明扼要的。教师请幼儿收集材料时,提出的要求可以包括以下内容:收集的时间、材料名称、大小尺寸等。在布置任务时,可以在第一时间让幼儿一起说说相关的要求。教师要有目的地请幼儿单独复述,及时纠正,也可通过同伴间复述的互相影响,保证幼儿能够准确及时地将信息传达给家长。

2.介绍与讨论相结合

在准备材料的过程中,对要收集哪类材料、怎么收集、收集了哪些等问题可以组织幼儿讨论。在讨论的过程中,要求幼儿学会先仔细倾听,然后再表述自己的观点。在对话过程中,教师要注意“介绍与讨论”相结合。介绍的内容是讨论的基础;经过讨论,介绍的内容就更完善了。当然,无论介绍还是讨论,都应要求幼儿完整、清楚地表述自己的意思,达到渗透语言教育的目的。

3.家园配合

将准备材料的过程变为幼儿学习的过程,还必须要取得家长对此项工作的支持与理解。教师可以通过开学的家长会或其他的约访、电访等,向家长讲明这样做的目的、对幼儿发展的好处,努力与家长达成共识,取得他们的支持和配合。在家里,家长要耐心倾听幼儿讲述,如幼儿说不清楚,可以告诉幼儿明天去问教师,然后再与教师联系予以配合。幼儿传达时,家长要求幼儿击述完整、清楚,一遍说不好,再反复多说几遍。家长还要事先为幼儿到幼儿园介绍做准备,在家里帮助幼儿学会介绍自己收集的材料。特别是有关主题活动中的材料,家长可以和幼儿先做相关了解,然后再用比较完整的话表述清楚。这时家长既是听众,又是教师。

4.延伸拓展

在准备材料的过程中,由于幼儿已经过交流互动,对有关材料的基本信息都比较熟悉,所以在接下来开展的活动中,教师不能仍将教育内容停留在材料本身,而是要有目的地引导幼儿继续进行表述、讨论和交流,否则幼儿可能会失去积极参与活动的兴趣。这样在提高幼儿语言能力的同时可以使活动更为有效地开展下去。

总之,幼儿生活的各个方面都与语言教育息息相关,准备材料的过程也是语言学习的一个契机。教师要抓住准备材料这一环节,使其变成幼儿的学习过程,促进幼儿语言表达和语言运用能力的发展。