教学目标:

1.学习课文内容,抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力,了解开头和结尾的联系,体会它们的作用。

教学重点:

1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点:

体会感情,学习方法。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。(元,王冕)

遥知不是雪,为幽暗想来。(宋,王安石)

已是悬岩百丈冰,犹有花枝俏。(毛泽东)

红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅)

2.今天,我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题,生齐读。

3.读了课题之后,你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。

2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

3.再读课文,思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、精读感悟,入情入境。

1.生默读课文,思考:文中那些地方最让你感动?画出有关句子,多读几遍,想想为什么。

2.全班交流,重点谈出。

(1)读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

对策

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)

②这几句诗是那几位诗人写的,请简要说说你对这些诗句的理解。

你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)

③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读,指名读

(2)“我五岁那年,……又用细绸子慢慢抹净。”

对策

①生自由读本小节,思考:从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)

②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。

(生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花,是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读,为什么?

(3)“这梅花,是我们中国最有名的花,……从来都是顶天立地,不肯低头折节。”

对策

①生自由轻声读这段话,你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。)

②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料,生读。

于谦 粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

岳飞 壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

文天祥 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

林则徐 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。

陆游 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花,说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花秉性,保持中国人气节。)

④指导朗读:这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂,漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。

(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,……绣着血色的梅花。

对策

①指名读

②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性,保持中国人的气节,因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)

3.讨论:此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解,“梅花”不仅指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

四、总结全文,升华感情。

1.学了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?

2.古往今来,由于历史的原因,许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡,但他们血管里流动着中国人的血,胸中跳动着一颗中国心。

板书设计:

梅花魂

吟诗落泪

珍爱梅图

思国伤怀

赠墨梅图

送梅花绢