幼儿园探索型主题活动是上海市二期课改中课程结构的一项突破。二期课改正在实施中，大家都在探索。我们周东幼儿园借鉴探索型主题活动教改园的经验，结合我们幼儿园的特点，从去年开始，就进行了探索型的主题活动。
探索型主题活动，支持幼儿自发生成、自主地探索、自主构建、自由想象、自我表达的活动。主题的生成是与幼儿的生活经验和他们的生活环境紧紧相连的。探索型主题活动追随幼儿的生活经验，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生与发现。
根据我班幼儿的实际情况，有一半幼儿来自农村家庭，同时考虑到这个时期是水稻成熟、收割、脱粒期，幼儿能到田头观察到水稻的收割、脱粒等，十分切合幼儿的思维特点，大家都知道学前期儿童的思维特点具体、直观，也适合二期课改中要让幼儿有园内、园外活动相结合的要求。于是我们在心中有了水稻这个主题。那么怎样转为幼儿的需要，让幼儿对这个主题感兴趣，生成主题，总不能说“让我们研究水稻吧？”我的搭班是个青年教师，思维活跃，她想出创设环境引出主题。我们就在区域活动中提供石磨来磨米。第一天，幼儿在区域活动中，专心致志磨米，没人问米从哪儿来。第二天，我给幼儿一勺米，一磨就没了，唐嘉成就说：“张老师，没米了。”我说：“怎么办？”他说：“你到食堂里去拿呀。”这时，蒋溢儿说：“食堂要是没米呢？”唐嘉成说：“到店里去买。”我说：“店里的米是哪里来的？”幼儿讨论开了，王志杰说：“我奶奶会种米的？”“种米？”许多幼儿不解地问。尤含说：“种的不是米，是稻。幼儿争论得很激励，也产生了许多的疑问。于是我们就带幼儿去参观稻田。这时我们老师心中初步形成了水稻的主题网络。按照传统的思维方式，去稻田参观产生的第一个问题肯定是“水稻是怎么生长的？”但是到了稻田旁，幼儿被停在稻田上空电线上的小鸟吸引住了，他们产生的第一个问题却是“稻田上空为什么有那么多小鸟？”“小鸟是来吃稻谷的，小鸟吃稻谷怎么办？”幼儿纷纷讨论开了，用自己的思维方式进行表现、表达：扎稻草人、张网、敲鼓等等方式来赶走小鸟。有的幼儿对稻田旁的养鸭场感兴趣，为什么稻田旁有养鸭场？后来后，大家收集这方面的资料，孩子们由有鸟怎么办？有草怎么办？然后对某一问题有兴趣的幼儿聚集在一起讨论。如：对有虫怎么办？他们几个幼儿在一起进行讨论，同时把自己的想法表达出来。有的画了飞机洒农药。农村孩子看到过背着药水桶打药水的画了给稻谷打药水，有的画了养昆虫吃害虫。幼儿在探索中，充分展示出他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性。