何为过早定向？所谓过早定向是指对儿童未来发展成才类型作定向引导，重点培养。早期定向教育的对象应该是少数在某一方面有发展前途并显露出相应天赋的儿童。早期定向教育的内容应主要是技能技巧方面的，
又必须是在幼儿时期打基础的科目，如舞蹈、杂技、体操等。至于哪些幼儿适合早期定向发展则有赖于教师、父母发现，专家的科学判断。当确认某一幼儿确有某种特殊天赋或在某一领域将大有发展前途时，就应毫不犹豫地创造条件实施科学的早期定向培养。
时下，有些家长把早期教育直接理解为早期定向，培养孩子的一技之长。于是，家长往往只抓住孩子的某一特点悉心加以培养训练，而当孩子未明显表现出某方面的特长时，家长就一厢情愿地为孩子选定一个方向迫使他“成才”，
如强迫孩子发展为钢琴家、画家、翻译家、科学家等等。在这种急功近利的定向教育下，孩子虽然在某一方面技能上有所发展，但因为忽视了孩子的全面发展，忽视了孩子基础知识和良好个性品质的培养，其结果却使孩子变成了能力与心理发展上的畸形儿。如有的孩子会弹琴，却不会穿衣服。因为婴幼儿时期正处于生理、心理及个性品质等发展的关键时期，且其身心发展是一个完整的统一过程，只有从德、智、体、美几方面综合全面培养，才能真正促进孩子健康、和谐的发展，为孩子以后的全面发展打好基础。因此，那种过早定向的单一教育对婴幼儿来说是不合适的。
零岁教育理论是由奥地利一位名叫卡尔·韦特的牧师提出的，这一理论从根本上推翻了儿童素质和才智大半来自遗传的传统理论，科学地阐明了后天教育重于先天遗传，对孩子的教育应当从出生开始，越早效果越好。
卡尔·韦特的一个孩子出生后，便被发现反应迟钝，也就是所谓的智障儿童。可是他毫不灰心，决定利用自己的零岁教育理论改变小卡尔的状况。经过努力，小卡尔5岁时已经认得3万多个单字，6岁时便能够流利地读写拉丁文和德文，10岁考入大学，16岁获得了法学博士学位，34岁成为了哈雷大学的终身教授，直至83岁去世。
事实上，零岁教育并不是一个十分新鲜特殊的理论，许多父母都在自觉或不自觉地加以运用，如我国有“三翻，六坐，八爬”的育儿传统方法，只是我们对零岁教育这一关键时期没有足够的重视。其中最为关键的一环就是要尽可能多地给予孩子以感官刺激，父母要多与孩子接触，经常与孩子说话，让孩子听美妙的音乐，触摸各种物品，观看周围事物，感官刺激会大大加速孩子大脑中的脊髓、延髓、桥髓的成长，促进孩子今后的智力发育。
早一点用心去实施教育，可以增加幼儿的脑力、体力，甚至增强他们的活动力和自信心，从而更自信地在社会中成长。