1.正确处理好“培”与“用”的关系首先是要用整合方法对教师的思想政治、师德修养、专业技能、学历水平、科研能力以及现代教育技术等方面进行全面培养，提高她们的综合素质。要积极组织教师参加各种政治学习，夯实其理论基础；通过师德征文、演讲比赛、座谈会等多种形式开展师德教育，重视对教师的人格培养；通过组织教学技能大赛、定期的岗位练兵、举办学术报告会、集体读书活动、参加学历进修等，提高教师的整体业务水平和学历水平。要在开展教育科研和教学活动的过程放手让教师实际操作，培养她们“会做、会说、会写”的能力，帮助她们努力掌握电化教学、电脑操作和外语运用等技能。
其次是要根据管理的能级原则，在对全园教师能量分级的基础上加强分类指导。如对年老教师要尊重，更多利用她们的丰富经验给年轻教师以帮助和影响，尽可能发挥能量；对年轻教师要支持，鼓励她们积极探索，勇挑重担，同时给予她们切实的指导。又如，对新教师侧重于开展“关键程序”训练，包括制定动态的教育计划，动手设计、制作学具，观察、评价幼儿活动等；对熟练教师，则侧重于开展“反思性实践与总结”训练，包括坚持对教学经验的反思和理性总结、规律寻找，研究教学的认知图式等。
再次是要善于识人，合理用人。要真正做到能让下级去解决的问题，上级就不要包揽；能让能力弱的教师去完成的任务，就不要集中在几个能力强的教师身上；能让大多数人得到锻炼的活动，就不要局限让少数几个人参与。在日常教学和科研活动中，要通过以老带新、骨干帮促等形式对教师进行优化组合、合理配置，鼓励教师互帮互学，实现学识、能力、经验和特长等优势上的互补，有效形成合力。
2.正确处理好“情”与“理”的关系幼儿园教师是一个基本上由女性组成的特殊群体。在管理中一方面要完善、健全各项规章制度，特别是要制定职责分明的岗位责任制和科学合理的考核评价机制，使所有人员各得其所、各尽其职，最大限度地避免因职责不明、分配不均、赏罚不公而在教师中产生消极影响。另一方面更要发挥情感因素的作用，注重为教师创设一个健康和谐的工作氛围和宽松融洽的人际环境。要把理解尊重放在首位，保持与教师经常性的心理沟通和情感交流，对在工作中存在消极、畏难情绪和其他思想问题的，不能依靠简单粗暴的行政命令，而应找准症结，通过做深入细致的思想工作加以解决。要做到在政治上信任、业务上帮助、生活上关心每个教师，除千方百计满足其正当的需求外，要尽可能为她们提供工作便利，解决生活困难，使其工作得安心、生活得舒心。