园本课程的建设中，最关键的因素是人。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主角”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面。反思我们以往的工作，我认为：急需调整和改进的，是思考如何有效利用家庭教育资源。其中，首要的任务，是调动家长参与教育工作的积极性。围绕如何调动家长的积极性的问题，我们主要进行了以下几方面的尝试。
一、由家长和孩子一起发现问题。在弹性教学计划（生成活动）的实施过程中，需要孩子们在课余收集大量的相关信息。我们给孩子和家长发一份“信息调查表”，让他们分别记录各自的发现。这一过程中，孩子在家长的帮助下，开阔了视野，也掌握到了各种不同的观察、探索的方法。同时，也使亲子关系更为融洽。经过这一过程的铺垫，在教学过程中，孩子们对所学知识有丰富的相关知识经验，学习兴趣就更加浓厚。而且，能在学习过程中发现更多的新问题。在他们激烈的“争论”中，老师也成了讨论者中的一员。从而有效地避免了过去那种在课堂上不断引导，孩子们却难以理解的“起而不发”的现象。
二、请家长直接参与教学活动。除了经常性地请家长来园参加亲子游戏以外，我们还会根据教学活动的特点，邀请一些家长来园当“老师”。在“有趣的面粉”的活动中，我们请来了一位当点心师的家长，为孩子们表演制作生日蛋糕的全过程。“爸爸老师”的加盟，使孩子们在长达二十多分钟的活动中，始终保持积极投入的状态。随后，孩子们都设计出了别具特色的生日蛋糕。这样好的学习效果，是看录相或者到蛋糕店实地参观所远不能及的。而家长们也很乐意在工作之余来“客串”一下教师的角色。
三、让家长出谋划策。每个家长在教育子女方面都会或多或少地存在着一些困惑。我们就在活动室外的墙壁上开辟“教育大家谈”专栏，设计了一个供大家商讨教育对策的版块。针对家长们反映的带有普遍性的问题，请大家写讨论稿。经过一段时间的“动员”，大部分家长都愿意向大家提出疑惑，或者给别人想办法。现在，小小的版快上贴满了各式各样的稿纸：有的三言两语、简明扼要；有的论点鲜明，事例生动。家长们常常边看边笑着议论：“是的，他家的孩子是这样的！”看来，这的确是一个帮助家长们相互沟通的好办法。
四、使家长成为活动的评价者。一般情况下，教师往往不能及时而又全面地了解教学效果的个别差异。但家长可以通过询问孩子、观看其作品等途径了解到孩子的优点与不足。我们经常主动地向家长了解这方面的情况，虚心听取他们的意见和建议。设法满足他们的合理要求。这样做，进一步加深了家长对于老师的理解和信任。