同伴言语交往是幼儿同伴交往的主要形式之一，也是幼儿获取经验的重要方式。本研究拟通过幼儿园游戏中大班幼儿同伴言语交往的动态研究，了解幼儿同伴言语交往的“本真”世界。
一、研究的概念界定
借用朱智贤的定义，研究者对幼儿同伴言语交往的界定是指同伴之间运用口头语言交换意见、传达思想、表达情感和需要的交流过程。当然，有些交往中不仅言语参与其中，还有其他的交往中介，比如动作、表情等非言语交往行为，对于难以界定其属于言语交往还是非言语交往的行为，本研究的处理方式为：只要一方的言语行为引起了对方的言语反应或行-为反应，改变，就界定为双方之间发生了言语交往。本研究中对一次独立的言语交往的界定，依据交往者、交往主题两个因素来确定，其中的一个因素发生了变化，一次独立的言语交往就界定为结束，另一次独立言语交往便界定为开始。
具体界定如下：
1 言语交往的主体（两个幼儿或者以上）同时在场。
2 言语交往事件有一定时间限度，交往者在一定的时段内进行着连续的言语交往，一旦出现中断，且中断超过了一定的时间限度（5分钟），无论言语交往的结果如何，先前的这一言语交往事件就界定为结束。
3 言语交往事件有其自身特定的背景与主题，正是这种特定的背景和主题构成了特定的言语交往内容，如果言语交往的特定背景与主题发生变化，那么先前的言语交往事件也就相应地以此为标志而界定为结束。
二、研究的方法与设计
（一）研究方法
1 观察法。研究者以“局外人”的身份进入研究现场，在幼儿园游戏活动中记录大班幼儿同伴言语交往，采取日记性描述方法（事件取样），收集幼儿同伴言语交往的案例以供分析。
2 访谈法。在观察法的基础上，研究者主要通过非正式的个人访谈来了解研究对象，为研究提供充足而深入的背景资料。由于幼儿教师对班中的幼儿会有比较深刻的了解，因此访谈对象也包括幼儿教师。