走进儿童的生活，我发现小孩子不仅有力而且有创造力。在校园里，可以看见孩子们玩儿得很投入，他们在玩陀螺，有几个孩子嫌陀螺转得不够快，就加以改装，果然，陀螺比之前转得快多了，转的时间也长多了，看来孩子们是有创造力的。
如何开发儿童的创造潜能，实施有效的创造力？这是长久以来广泛讨论的话题。尽管改革开放后中国移植了一些西方的学校教育理念，但由于历史的沿袭，我国传统的学校教育采用的仍是填鸭式的教学方法模式，教师只注重灌输书本知识，学生以记忆、背诵为主，被动地接受知识，师道尊严的僵化管理方式依旧存在，训斥甚至体罚学生的现象也未根本清除。在这样的环境下，学生的身心往往受到严重的约束，其主动性、创造性和进取精神难以得到充分的发展。这种局面倘若得到根本性的改善，将会影响到整体国民的创造素质，制约民族的可持续性发展。那么，儿童的解放该从哪几个方面着手呢？
第一， 儿童的头脑
任何的灵感都来自于人的头脑，所以，首先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使其思想得到解放。只有思想摆脱了束缚和禁锢，儿童的创造力才能得到充分的开发。曾经读过这样一篇文章，在幼儿园中，老师在黑板上写一个“0”，小朋友纷纷举手说是太阳、月饼、瓶盖、葡萄、乒乓球……经过十几年教育的大学生面对这个“0”都深深地陷入沉思，良久无人敢举手说是什么，最后，只有班长一个人回答：“这大概是个零吧？”我们不难看出，学校教育怎样禁锢了孩子们的头脑。学校教育让学生由刚进校门时的“问号”，经过十年寒窗变成了走出校门时的“句号”。
而在美国和其他一些西方国家，学生们往往通过发散性思维得出不同答案，不存在标准答案。比如在美国一堂普通的美术课上，孩子会根据自己的想象画出图画，而老师不会用“像不像”来评价孩子的成果，而是用“好不好”来鼓励孩子的想象空间，调动一切思维元素完成美术作品。
第二， 儿童的双手
众所周知，儿童大脑的训练必须从锻炼儿童的双手开始，让儿童亲自动手，执行头脑的命令，从事创造性的活动，从而开发儿童的创造力。在中国，很多老师和家长对孩子要求很苛刻，不许小孩子动手，否则要惩罚，这样，孩子的创造力早早受到了摧残。在家里，特别是男孩子，喜欢把玩具拆了装，装了拆，家长常常因此大打出手，对孩子严词以待，觉得小孩子是多动症，破坏神。其实孩子的这种行为正是好奇心的驱使，从而锻炼了创造力。
世界大发明家爱迪生因为从小喜欢玩化学药品，上学不到三个月就被学校开除，母亲继续给他创造动手实验的机会，才造就了一位世界发明大王。再者，现代家庭大多是独生子女，父母对于孩子过于娇宠，最基本的家务，包括穿衣做饭家长都要包办，剥夺了孩子锻炼的机会。