在日常生活中，一有机会以其他物件玩数数游戏，都该把握。不过那些物件必须同时呈现在孩子面前，才 可以叫他数。比方数过往的汽车就不适合刚刚学数数的孩子，因为过往的汽车是变动不定的，对孩子来说太难 。叫孩子数案上的桔子，你买了几盒冰淇淋，才是有效的练习。
上述游戏玩了三四个月之后，可以添加一条规则：教孩子一边数着数，一边把一个物件捡起来，放在一边 ，集成一堆。首先你作示范，然后由孩子自己做。
熟练这种新形式之后，再变一个花样。在桌上放十个扣子，要他数到五就停住。孩子成功了就奖励他，孩 子若失败了，就再教他一次，再给他一次机会。孩子对这种玩法，也许有困扰，可是只是你温和而有耐心，孩 子一定能渐渐学会的。
从六数到十比前面一部分难些，不过不用发愁，你的耐心和孩子的实际练习一定会有奏效的时候。用具体 而可操作的物件，孩子将学会数数的原则。假使孩子三岁就开始学，大概四岁的时候孩子便可以娴熟地掌握数 数的基本原则了。
学前期的孩子依靠操作实际的物件和材料，学会不少数学。这个年龄的孩子以抽象的方式学习数学的能力 是很有限的，许多孩子对数学怀有胆怯，就是因为教他们的人要他们在白纸上就抽象的符号和数字作演算，并 且就这么学会数学。
要知道学习语言和学数学有些差别，学语言通常困扰少得多，这有两个缘故：
第一，语言是以文字来思考的，然而数学是以数字和图形来思考的，孩子以文字来思考的练习较多，所以 对孩子来说，语言比较容易。假使能在数字和图形的思考上，也给孩子同等的练习机会，他的数学会好得多。
第二，我们没有给予孩子机会让他由操作具体的材料和物件中，学会数学的抽象原则，可是却期望他能一 学就学好抽象的数学。调查报告表明在学前期间就有玩数数游戏等预备性经验的孩子，比那些上了小学一年级 后才直接学抽象数学的孩子容易学得好。