活动目标:

1、理解儿歌内容,感受诗句中叠音形容词的美。

2、初步学习按原诗的句式仿编句子的后半部分,体验仿编诗歌成功的快乐。

活动准备:

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花朵的大幅背景图,白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶的插入图,小型背景图、小卡片若干。

2、诗歌图谱。

活动过程:

一、以“朋友找家”引入,请幼儿为迷路的朋友找家。

1、一一出示图片,引导幼儿说出名称。

2、幼儿操作。

二、引出诗歌,结合画面初步理解诗歌的内容。

1、教师范诵。

2、提问:诗歌的名称?你听到哪一句?(结合幼儿回答,出示图谱)

三、结合图谱引导幼儿学习诗歌,感受叠音形容词的美。

1、幼儿学诵诗歌。

2、诗歌接龙游戏。

3、结合图谱,引导幼儿感受叠音形容词的美。

4、幼儿再次完整地朗诵诗歌。

四、提供小型背景图及卡片,引导幼儿初步学习按原诗的句式仿编句子的后半部分。

1、幼儿分组仿编。

2、请个别幼儿表达。

延伸活动:

鼓励幼儿将自己仿编的句子用绘画的形式表现出来。

教学反思:

1、目标的大胆定位:针对中班幼儿的年龄特点及教材内容浅显易懂,我大胆地将可分别进行两个课时(学习和创编)揉和在一起,并将目标定位为理解诗歌内容,尝试按原诗句式仿编后半部分,前一是本次活动的重点,而后部分是本次活动的难点。

2、材料的服务意识:在本次教学中所有的教学具紧紧围绕着教学目标,并为之服务。每一环节提供的材料都具有一定的意义,如背景图和插入图片的运用,是便于幼儿理解诗歌内容,图谱则是帮助幼儿记忆,而不做机械地重复教师的教学,小型背景图、小卡片则帮幼儿巩固复述诗歌,并运用句式迁移引导幼儿进行仿编,从而突破难点。

3、淡化的教学界线:传统的语言教学往往是教师教幼儿学为主,在本次教学中,我力图打破传统教学,注重启发引导幼儿,始终把幼儿放在主体位置上,先是通过图面引导幼儿大胆地表述与诗歌相关的内容,并通过易理解的图谱、游戏的互动,减轻幼儿在学习时机械记忆的负担,突破本次学习的重点,在师与生的互动、生与客人老师的互动,调动幼儿学习情绪。最后通过自我操作仿编诗歌,在整个教学过程中,教与学的界线被明显地淡化,幼儿在活动中表现乐于参与,敢于表达。

4、语言的谨慎使用:做为日常教学的最基础活动,我更关注教师语言的严谨性,我个人认为,只有规范正确语言,才能使我们的孩子学会正确表达,打下坚实的语言基础,终生受益,因此在教学中,我都会推敲每个提问,尽可能运用简短、便于幼儿理解的话语,使每一环节提问能为本环节更好服务,引导孩子更明确要求,从而向目标步步靠近,最终落实教学目标。