一、教材分析：

1.教材内容分析：

这是人教版八年级下册《遗传和变异》一章中的《基因的显性和隐性》一节。这一节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为，《人的性别遗传》打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出基因的显性和隐性，在教材最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲述禁止近亲结婚的原因。

2.课时安排：

一课时。

二、教学目标：

1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。

2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

重点和难点

1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

五、课前准备：

（1）、近亲结婚的危害相关视频资料、相关教学图片

（2）、制作《第三节 基因的显性和隐性》的课件。

六、教学设计：

教学内容

教学过程

设计意图及依据

教学环节

教学环节

教学环节

情

景

导

入

孟德尔的豌豆杂交实验

禁止近亲结婚

1、创设情境：姚明一家的照片。

同步提问：亲子间相似吗？

以此情景引出对旧知识的复习。

基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？

控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。

设疑：谢霆锋是双眼皮，张柏芝是双眼皮，有可能生出单眼皮的儿子吗？

引入课题：第三节 基因的显性和隐性

2、介绍孟德尔的事迹

强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功。

3、学生活动：汇报自学成果

（1）孟德尔主要研究什么问题？

（2）孟德尔是如何进行实验的？

4、师生共同分析：孟德尔选择豌豆做实验材料的原因

小结：（1）豌豆的相对性状明显

（2）豌豆是严格自花传粉的植物，且是闭花传粉。

5、播放动画：孟德尔的豌豆杂交实验

学生活动：（1）该实验中研究的相对性状是什么？

（2） 如果控制高豌豆高度的一对基因是DD，矮豌豆的是dd，两者杂交的后代会是怎样呢？

过渡：为什么会出现这种现象？

6、结合动画，组织学生围绕论题进行小组的积极探究；

a杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代？

b如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？

c隐性性状在什么情况下，才能表现出来？

d杂种豌豆的后代为什么高的多,矮的少？

（1）、在学生讨论的过程中教师应该适当巡视课堂，以便及时的给予学生指导；

（2）、组织学生交流自己小组讨论的结果；

（3）、对学生给出的讨论结果适当点评，并与学生一起分析总结，并得出孟德尔的三大推论，

基本过程就是：学生汇报-适当点评-师生小结-练习巩固

（4）分享孟德尔的成功经验，并进行情感教育

（5）学以致用，解答课前疑问，揭开秘密

过渡：看来双眼皮的父母也会生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？

7、禁止近亲结婚

（1）图片展示：白化病、色盲等

（2）学生自主学习成果汇报

(3)设疑：什么关系的人有携带相同隐性基因的机率高呢？

（4）结合遗传图解，让学生认识到：一对健康的夫妇有可能生下有遗传病的孩子

（5）播放视频：近亲结婚的危害

（6）资料展示：近亲结婚比非近亲结婚发病率高

（7）图表：了解直系血亲和三代以内的旁系血亲

（8）学以致用：红楼梦中的林黛玉和贾宝玉能结婚吗？为什么？

8、小结

9、布置课外作业

1、激发学生的学习兴趣，用明星图片可拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，激发学习兴趣，学生便能学得更加主动积极。

2、创设情境，引入课题；

3、这一部分的教学重点放在对学生的情感教育，让他们体会到要成功就需要有吃苦耐劳的精神。

1、训练学生缜密的思维，懂得利用已学的知识解决相应的问题；

2、参与小组讨论，提高合作学习的能力；

4、通过学生回答，锻炼其表达交流能力。

5、渗透情感教育的渗透。

通过视频，在了解相关近亲结婚危害的同时引发学习的兴趣，可以使他们根据积极主动的去分析和解决问题；

通过练习加深对知识点的掌握，使教学效果更加理想

依据：1、授课班级学生特点

2、教材和教师参考书

3、初中生物新课程理念