走进新课改，实践新课程整整六年的时间了。期间，我们昌图县实验小学的校本教研工作,始终坚持以素质教育为目标，以《课程标准》为依据，以多元智能理论为指导。创建教有特点学有特长的校本教研特色，打造一支多元智能型教师队伍，培养一批多元智能型学生群体。在校本教研行动研究与实践中取得了较好的效果。我们的做法是：
一、以素质教育为目标，确立多元智能校本教研特色
“育人为本”是素质教育的核心内容。面向学生的每一个方面，促进学生德、智、体、美等各方面全面发展，促进学生个性发展，引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”，是素质教育的根本所在。
美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授，通过多年的研究，提出了多元智能理论。即：
八 种 智 能
语言智能 数理逻辑智能
音乐智能 身体运动智能
视觉空间智能 自然观察智能
人际交往智能 自我认知智能。
每个人都具有多元智能的个性，学生与生俱来就是不同的，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，但是都有自己的智力强项，有各自的学习风格。因此，教育如果能够以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。
教育家陶西平指出：多元智能理论是素质教育的最好诠释。
那么，认真贯彻落实新课程改革精神，全面实施素质教育，关键在哪里呢？关键在教师，一支专业化的教师队伍是关键所在。怎样才能打造一支专业化的教师队伍呢？校本教研是促进教师专业发展的最佳途径。然而，多年来常规性的校本教研使我们有些乏味。教师的专业发展究竟向着怎样的方向发展？通过研究与实践，我们感到：教师要成为多元智能型的专业发展的教师，才能培养出多元智能型的学生群体全面发展个性飞扬。于是，我们以素质教育为目标，确立了我校校本教研的特色。即：打造一支多元智能型教师团队教有特点，培养一批多元智能型学生群体学有特长。
二、以课程标准为依据，学习多元智能理论与方法
确立了多元智能校本教研特色的同时，我们感到学习充电是首要任务。怎样以课程标准为依据，以使教师理念得到提升、专业得到发展，校本培训学习是做好校本教研工作的有力保障。
1、学校投入5000元购买了大量的有关素质教育读本、多元智能新视点系列丛书、各学科课程标准。
2、组织教师集体学习与个人自学相结合，摘记了大量的读书笔记。
3、专家讲座、撰写方案、教师交流，使老师们很快提升理念，进入角色。
聘请教育局基础教育股股长王德衍同志作新课程改革专题讲座，聘请县小学教研部主任吴士刚、李香艳及教研员作教学业务讲座，同时指导课堂教学。