阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少,慢,精,需要字斟句酌,属于精读。而阅读教学是以多,快,广为教学特点,属于泛读。阅读教学不是课外阅读,而是在教师的指导下,有目的有计划的教学活动。在不同的教学阶段,有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。阅读教学课型体现了以下几个特点

一、重情感,营氛围。

本节课教师尊重学生,树立平等意识,确立平等的师生关系。强调教育平等化、民主化、个性化,充分发挥每个学生的特长,张扬每个学生的鲜活个性。

二、以学生为中心,为学生服务。

本节课教学以学生为中心,帮助学生,树立为学生服务的意识。强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,实践、参与、合作与交流的学习方式,从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。充分发挥教师的主导作用,增强服务意识,让学生自我教育、自主发展,真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

三、培养自主学习的能力

本节课教学活动的民主性,相信学生,树立民主意识。让学生运用学到的知识独立去解决问题,努力做到教学活动、教学评估的民主性,积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围,使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”,师生在民主、和谐的氛围中上下求索,切磋进取,结伴成长。

在讲My family一课时,先借助歌曲开始课堂教学,活跃气氛。也为新知的呈现埋下伏笔,自然导出How happy we are! 复习中采用Free talk的形式,其目的主要是以旧引新,在相互问候的同时,自然的引出新知,体现教学的无痕。

新课呈现中:介绍父亲的爱好、职业。卡片呈现单词及句子,读新单词,提出关键词,了解重点句型,熟练重点句型。根据每个人的特征提示听磁带猜出文中人物,说出每个家庭成员的职业爱好。

以小组为单位自读课文,小组分段读课文。这一环节的设计分解文章内容,降低学习难度,但又不打破阅读教学的整体性,同时也不使教学内容零碎呈现,主线直穿文章。

对文章采用逐段分析,符合小学生的年龄特点。采用图片、等辅助手段,形象直观的展现文章内容,变枯燥乏味为生动有趣,吸引学生,变被动学习为主动学习。穿插各种题型,帮助学生巩固理解。

本节课以听、说、读、写为突破口,解决小学英语阅读中存在的问题,从而形成良好的学习策略,注重了学生的情感教育培养。