作为一名在幼教岗位上工作多年的老师，我在日常幼儿园集体教学活动的设计与实施中积累了一定的教育经验，但是每一个活动都不可能做到尽善尽美，总会有一些或大或小的问题，我也时常反思自己，今天的活动孩子喜欢吗？教学的内容都是孩子所需要的吗？活动中我关注到每一位孩子了吗？怎样让每一位孩子都能在活动中获得应有的发展和提高呢？我仍有许多疑惑。可以说，集体活动是孩子在幼儿园一日学习生活中很重要的一个活动，它是一种明确简捷、系统有序、经济有效地作用于孩子的教学方式，能让更多的孩子在短时间内获得有效的发展。作为幼儿园一个必不可少的教育活动，怎样才能让它最大限度地实现应有的教育价值？这是每一位老师的教育理想，并为之不断探索、不断研究所追求的目标。这次非常有幸聆听了上海市教委教研室黄琼老师的讲座，她对于集体教学活动的如何看课评课，什么样的课是有价值的课等精辟的阐述，对幼儿园一线教师的教育实践非常有指导意义，她使我们对平日集体教学中感到非常疑惑、茫然的地方，有了更清晰的认识，我顿时明确了集体教学活动最重要的是什么，要从哪些重点方面让活动更有价值，成为孩子喜欢、真正适合孩子的活动。
一、选取对孩子有发展价值的教学内容。
首先，教师要有强烈的目标意识，孩子需要什么，通过活动你要的是什么，孩子要获得什么，促进孩子那些方面的发展？确立“孩子发展为本”的思想，认真分析本班幼儿的兴趣需要、认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求，以确定全班幼儿的重点教育需求及内容。
其次，教学内容要基于幼儿已有的生活经验，以最大限度地适合和满足幼儿成长的需要，实现孩子能通过一定的学习获得“最近发展区”的发展。如大班活动《一米线》，“一米线”是孩子们跟随父母在银行经常能见到而且感兴趣的东西，教师就以此为教学活动的内容，通过观察成人在银行办理业务的情景，猜测知晓“一米线”的作用，从而在孩子的生活中、游戏中自主建立活动的规则，体验规则的意义和重要性。这样的活动孩子有一定的生活经验积累，容易引起孩子的情感共鸣，产生浓厚的兴趣，轻松地参与到活动中，有效地进行学习。
另外，还可以利用当地的社会、文化、自然和人文资源等，结合幼儿成长需要与认知、学习规律，精心选择对幼儿发展有意义和价值的内容。如幼儿园的传统文化诵读，园本《我是中国娃》等特色教学内容，拓展孩子的学习视野，为孩子今后的人生发展奠定良好的基础。
选取有价值的教学内容，还需教师在实施教学活动之前，认真熟悉、解读、分析、吃透教学内容，充分挖掘、找到内容中有效促进幼儿发展的“最核心”价值，把握住重点开展活动，使教师的教更具目的性，幼儿的发展更具可能性。如常见的诗歌、儿歌等语言活动，如果教师没有用心解读这些教学内容，吃透它的内涵，找到它的价值，就很容易掉进“陷阱”里，初浅地认为只要将它的内容进行理解，学习朗诵就可以了。其实有很多诗歌它重在对诗歌美的体验，对诗歌里表达的事物、描绘的意境的体验，对诗歌语言美、韵律美的体验，对诗歌中展现的美好世界的感知。这种情感方面的价值远远胜于对诗歌内容的掌握与背诵。所以对教学内容的把握度，会直接影响到活动的价值的体现。
二、活动目标的设立体现活动的价值追求。
目标要表明该活动重点追求什么，它的价值取向何在。目标制定是否恰当，将关系到教学的成败。因此，我们在制定目标时指向与表达要清晰，目标难易的定位要恰当，要符合幼儿的年龄特点或已有经验。在设立知识技能情感目标的同时，要有一个价值取向的侧重点，以目标体现活动的价值导向。
三、精心设计教学活动使活动价值、目标得以实现。
教学活动的设计是为了更好地实现、达成教育目标，让教师明确活动的流程，每个环节应该做什么，怎样做？幼儿可学到什么，怎么学？在活动环节设计中，我觉得要注意以下几点：第一，活动目标与活动环节的价值取向要一致；第二，活动框架要明晰，活动的环节紧密相扣，层层推进；第三问题的设计要有启发性和发散性，教师提问的语言要简洁、指向要清晰，教师对幼儿可能会如何回答，以及教师的跟进性提问，教师对孩子答案的回应都要有所思考。。
四、教学活动中师幼、同伴互动，最大限度地实现活动价值，有效地促进孩子的发展。
师幼互动时集体教学活动的重要元素，它直接影响一节集体教学活动的质量，这也是体现教师教学水平，考验教师的一个重要因素。本周观摩的语言集体教学活动诗歌《水真美》就是非常成功的一个实例。活动中，陈老师在活动中非常注意和孩子的互动，尽量让每一个不同发展水平的孩子有表达的机会，她认真倾听每个孩子的发言，并进行了有效的回应。在欣赏“静静的水是湖水，镜子一样倒映着青山。”这一句时，孩子对“湖水”、“倒映”的理解有些困难，陈老师及时降低了提问的要求，一步步地引导孩子理解、明白这几个重点词的含义，孩子对诗歌中的“拥抱”理解为“爱情”，“朋友间的拥抱”，陈老师用“师生爱的拥抱”、“同伴爱的拥抱”等有效互动的方式让孩子体验、理解了“拥抱”的更多含义，这些都是对孩子成长非常有意义的。
在与孩子互动的过程中，往往会出现计划、意料之外的事，这就需要教师有良好的教育机智，积极有效地回应幼儿。我发现，幼儿经常会在教师的预设之外生成很多新的内容。我们就要积极地应对，适当地调整活动，但一定要把握好活动的重难点。面对幼儿的生成，教师要根据幼儿的兴趣对环节进行适当的取舍；有效地把握活动的节奏。教师的教育机智是在教学活动组织中逐渐积累而来的，在这种互动中，教师既要不伤害孩子，又要巧妙地达成目标。很多时候，教师都需要根据不同的情况、不同的幼儿进行回应，有效地与孩子抛接球，回应的方式也有很多种，如微笑的表情、生动的语言、示意动作等。
除此之外，孩子参与的学习活动一定要具有挑战性。根据孩子的已有经验，对孩子进行富有挑战性的活动，孩子的参与度高，也能让“孩子跳一跳就能摘到树上的苹果”，得到应有的发展。黄琼老师说过这样一句话：集体教学活动有它存在的价值。然而它的致命弱点也是非常明显的，那就是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习，教师如何操作，如何做到适合每个孩子，怎样顾及个别差异，实现集体教学活动的最大价值？的确，这些都是我们经常思考的问题。 对于怎样才算“有价值”，各有各的见解，但我觉得黄琼老师的观点非常有指导意义，她认为活动价值应该体现在活动的全过程中，如活动目标应该符合新课程的要求，活动设计要建立在对幼儿原有水平有所挑战的基础上，师生互动以及教师对幼儿生成问题的回应要能激发幼儿积极思考等。我想，教育的方向是相同的、明确的，只是每个人走在道路上的方法、体验不一样。是的，教无定法，我们只有不断地学习、实践、反思，不断提升自身专业水平，走出真正适合自己教与孩子学的方式，才有可能使教学活动更加有效，彰显最优的教育价值！