2.美术材料的生活化，丰富幼儿美术创作途径。
《新纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”陶行知先生也说过，要让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让幼儿们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。大自然是一个奇妙多彩的大世界，它为幼儿的艺术创作提供了无穷的天然的素材，如：树叶、种子、蛋壳、石块、动物的壳等等，这些随处可寻的材料是幼儿们既熟悉又感兴趣的，同时我们也注意一些生活废旧物品的提供。如：废旧报纸，一次性塑料袋，一次性杯碟，饮料瓶，包装袋等等，它们都贴近幼儿的生活，能够唤起幼儿的创作热情与创作欲望。利用各种资源丰富幼儿美术创作表现的途径，让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴中接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。
3.在主题环境布置中，渗透生活化美术教育。
主题活动中，幼儿是环境的主人，是环境的创设者和使用者，教师应该与幼儿一起创设多元环境，为幼儿提供多元材料，从而使幼儿能够在与环境和他人的积极互动中主动学习。因此，主题墙面的布置，区域的标记、图文并茂的规则、活动材料的装饰等都显示了幼儿美术潜在的课程作用。比如在主题活动“美丽的春天”中。我请幼儿与家长一起收集了春天的照片、做了春天的调查表来装扮主题墙，并且让幼儿们带了许多美丽的植物和可爱的动物来丰富自然角。幼儿们看到主题墙上缤纷美丽的春景图，在无形之中，对春天的花草树木等景色印入了脑海。由于幼儿十分感兴趣，所以我们设计了活动“春天真美丽”，以幼儿前期积累的直观经验为基础，鼓励幼儿大胆表现春天的各种景象，春天美丽清新的景象打动着幼儿的心，激发了幼儿对春天的喜爱之情。在活动中，我同时鼓励让幼儿尝试用各种线条来表现花草树木，在表现技能上对幼儿提出了新的挑战。