幼儿园的美术教育要注重教育内容贴近生活
陶行知曾经说过：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。纲要中也明确指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”教育要适合幼儿，我们应尽可能地多为幼儿考虑，他们可能需要什么，会对什么感兴趣。
因此，美术活动应尽可能多地选择幼儿乐于接受、喜爱的，能引发幼儿积极情感体验的内容。关注幼儿及幼儿周围的生活是当今学前教育的重要观念。无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，都应是来源于幼儿的生活，让幼儿亲自去感受自然、感受生活，给予幼儿体验美、感受美、表达美的机会。创设多种途径，让幼儿有的放矢，把自己对美的感受和体验在艺术创作之中表现出来，从中体味现实生活的美好。
1.在美术活动中选取贴近幼儿生活的题材。
根据幼儿的认知发展水平及其生活经验，从中挖掘适合他们的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材，能够进一步激发幼儿更强烈的创作欲望。比如在小班美术活动《妈妈的项链》中，结合三八妇女节的活动主题，我们请幼儿带来妈妈的照片。在观察的基础上，为妈妈添画上五官，并且通过搓揉的方式，将皱纹纸进行搓团，为妈妈制作项链。妈妈对于幼儿而言是最亲密的人，整个活动始终贯穿着“爱”的情感，幼儿在活动中善于观察，敢于下笔，充分投入，每一个幼儿都能自己动手串一串，体验快乐。在积极动手中幼儿们感受到了妈妈的爱，并且学会表达自己对妈妈的爱。
诸如此类的美术活动还有许多。比如幼儿喜欢小动物，我就设计“勤劳的小蜜蜂”、“可爱的小狗”、“有趣的动物园”等绘画内容，“可爱蜗牛爬呀爬”“小青蛙”等作为手工的内容。另外还选择他们了熟悉的物品为材料，比如“鞋带变变变”、“魔术小帽子”、“漂亮的袜子”等。在幼儿的兴趣点上，丰富幼儿的生活经验，让他们在此基础上更好地发挥想象，更大胆地进行创作，从而让活动取得更好的成效。
2.美术材料的生活化，丰富幼儿美术创作途径。
《新纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”陶行知先生也说过，要让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让幼儿们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。大自然是一个奇妙多彩的大世界，它为幼儿的艺术创作提供了无穷的天然的素材，如：树叶、种子、蛋壳、石块、动物的壳等等，这些随处可寻的材料是幼儿们既熟悉又感兴趣的，同时我们也注意一些生活废旧物品的提供。如：废旧报纸，一次性塑料袋，一次性杯碟，饮料瓶，包装袋等等，它们都贴近幼儿的生活，能够唤起幼儿的创作热情与创作欲望。利用各种资源丰富幼儿美术创作表现的途径，让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴中接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。
3.在主题环境布置中，渗透生活化美术教育。
主题活动中，幼儿是环境的主人，是环境的创设者和使用者，教师应该与幼儿一起创设多元环境，为幼儿提供多元材料，从而使幼儿能够在与环境和他人的积极互动中主动学习。因此，主题墙面的布置，区域的标记、图文并茂的规则、活动材料的装饰等都显示了幼儿美术潜在的课程作用。比如在主题活动“美丽的春天”中。我请幼儿与家长一起收集了春天的照片、做了春天的调查表来装扮主题墙，并且让幼儿们带了许多美丽的植物和可爱的动物来丰富自然角。幼儿们看到主题墙上缤纷美丽的春景图，在无形之中，对春天的花草树木等景色印入了脑海。由于幼儿十分感兴趣，所以我们设计了活动“春天真美丽”，以幼儿前期积累的直观经验为基础，鼓励幼儿大胆表现春天的各种景象，春天美丽清新的景象打动着幼儿的心，激发了幼儿对春天的喜爱之情。在活动中，我同时鼓励让幼儿尝试用各种线条来表现花草树木，在表现技能上对幼儿提出了新的挑战。