小朋友听了《小蛋壳历险记》的故事后，对钮扣的兴趣便转移到蛋壳上来了，《小蛋壳历险记》主题活动也由此而展开。
第一次活动，我和小朋友们一起听故事，制作挂图。
第二次活动，我和小朋友们一起听故事、拉网络。首先，我请孩子带着三个问题去听故事：1、谁是小蛋壳的朋友和敌人？2、小蛋壳有什么妙用？3、故事里的小蛋壳是哪种动物的蛋？听完故事后，我引导孩子根据前三个问题拉主题网络图。网络拉到“小蛋壳的朋友和敌人”及“蛋壳的妙用”时都很顺利，当拉到“蛋壳的种类”时出现难题了，小朋友说了很多“鸡蛋、鸭蛋、小鸟蛋、蛇蛋、恐龙蛋……”可锋亦小朋友却说“狗蛋”。经锋亦这么一说，有的小朋友反对，有的开始说“猪蛋、公鸡蛋、兔子蛋”等。当时，我的第一个反应是：告诉他们这些动物是不生蛋的。可转而一想，何不给孩子们一个自我探索的机会。于是我说：“到底哪些动物会生蛋，哪些动物不会生蛋呢？你们有没有什么办法可以查清楚？”小朋友们纷纷出主意：“去网上查”、“到高山上去找”、“去看它们生蛋”、“去问一个天才”、“李老师告诉我们”、“去问爸爸、妈妈”、“去书上找”……经过热烈的讨论，我们选了三个觉得最可行的办法：一上网查、二问爸爸、妈妈、三在书上找。孩子们就带着“哪些动物会生蛋，哪些动物不会生蛋”这个问题开始探索有关信息，“胎生动物和卵生动物”主题活动也由此展开。
我想，要是我在孩子说出“狗蛋”时，直接否定孩子的说法，告诉孩子“狗是不生蛋的”，岂不扼杀了孩子一次探索的机会，也将忽略孩子的兴趣点。不管孩子的想法是对是错，先给他探索的机会去寻找答案，这不仅让他能获得正确答案，更重要的是让他习得解决问题的方法。