本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…, 这是以交际训练为主的语言实践课,反映了生活中正在做某件事的生活场景,在这本书前几个单元,学生已经学习了很多动词短语,如climb mountain,fly kites等,虽然他们都是以一般时态的形式出现的,但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分,学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外,本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境,使教学内容更贴近学生的生活,从而更能激起学生的兴趣,也更有利于学生间开展交流,为下一课时的阅读打下基础。

为了顺利地完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐,通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动,运用学生多种感官的结合,有效调动他们的求知欲,并注重新旧知识间的融合,丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力,实现教学目标。

布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的同时,更主要的是要教会学生方法,发展能力,课堂教学是教与学的双边活动,鉴于本句型特点,学习过程中,我采用小组合作学习的方式,让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流,学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行,“词不离句,句不离境”,关注学生个体差异,使不同层次的学生在知识上均有所提高。

在本课中,我安排了多样的学生活动,其中有个人、两人、小组和全班性的,有教师指导性的,也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求,并能够安排在一定的语境和情景中进行,同时对活动的设计,注意到了循序渐进,使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力,体现了交际语言教学的思想。