数学是人类的一种文化,它的内容、方法等都是现代文明的重要组成部分,所以,我们不仅要注意数学知识的学习,更应该以“最少的干预、最大的耐心、最多的观察”为指导策略,充分挖掘出数活动的作用,激发孩子的主体性(指幼儿在其对象性活动中表现出的自主性、能动性和创造性)。使幼儿在数活动中,对材料有浓厚兴趣及探究的愿望,从而乐于参与数活动,自主选择材料、交换材料,敢于尝试不同的材料,积极动脑、独立思考。逐步养成不怕困难、坚持到底等的个性品质。充分体验到自身存在的价值,初步感受到数学的人文精神,从而更好地促进自身主体性的发展。

一、 有效提供层次性、趣味性、丰富适宜的操作材料

现代儿童观的核心是对幼儿的尊重,尊重他们的年龄特征和个体差异。因为,只有在尊重的基础上,才能有目的地为幼儿创造一个大胆表现的氛围,为培养幼儿的主体性奠定好基础。

因此,我认真开展好平时的数活动,抓好每一个环节,不重复、浪费操作,并注意观察每一个幼儿的活动情况,根据孩子不同的发展水平,有针对性地加以引导,提出不同的教育目标、并提供了巧妙设计、制作,有层次性、趣味性、丰富适宜的操作材料,使孩子层层感知、推进,让他们借助各种动作及对教具的不同操作(体现梯度和层级的实物、图片、数的过渡)进行思维活动,鼓励他们主动参与、思考,理解数知识,使每个幼儿的潜能都得到最大限度的发展。如:在进行10以内点数,逐步运用逐一数数,分类数数等不同数法,并说出总数的活动“插花”中,我设计了三组操作,一组是“插花”(实物花、自制花瓶、数卡),一组是“花朵拼板”(图片、点卡),一组是“美丽的花园”(数卡、点卡),让孩子们逐步探索着,先做完了基本题后,再进行挑战组的冲浪……又如:在进行分类活动“树叶分类”中,我针对孩子能力的强弱,提供了层次性的分类材料,能力强的提供干扰因素多的材料,能力弱的提供干扰因素少的,且为能力强的幼儿提供能再次分类要求的材料。再如:在中班数活动“不同的时间”中,我围绕“认识早中晚的时间概念,及代表的日常变化,发展空间方位知觉。”这一目标,设计了“捉迷藏”、“填标记”、“摆图卡并填标记”三组操作内容及相应的材料,让孩子进行有序操作,让他们在一个层次的任务完成之后,进行第二个层次的活动,让每个孩子自主选择材料操作,找到适合自己现有水平、有趣味的操作内容,积极动脑动手,相信自己是最棒的,从而获得成功的操作体验。

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