生活中，美术无处不在。让学生在生活中发现美，创造美，是我们教学的一个目标方向。美术教学，就是要在有限的时间内，培养学生无限的创造性，在活动中达到美术课堂预期的目标，实现美育的要求。
我在美术课堂教学中，为培养学生的多方面的能力进行积极的探索。对造型游戏和立体造型能力的教学内容进行系统的梳理，强调学生的感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。除了按教材内容引导学生运用石子、沙子、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形以外，我还启发学生利用各种材料表现具体与抽象物体的造型，体验材料的美感，并注意强调学生们在排列材料进行创作时，发扬集体团结协作的精神，来共同完成一件作品。
教学时，我始终以贴近学生身心发展特征与美术学习的实际水平出发，鼓励学生积极参与造型表现活动。我重点应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。
一、“玩什么？”结合教材教学目标，让学生在收集材料的过程中，为立体造型展开构思，渗透绿色思想，进行环保教育。
根据教材内容提示，使用最常见的诸如沙子瓶子呼拉圈这些材料，制作出新的造型。给学生一个主题，让学生先行收集、整理、学习各种造型游戏的方法，并在课堂中进行交流；我抓住儿童的心理特点做文章，使他们有一种亲切感、归属感以及共同的荣誉感。让学生利用类似的材料，来玩一玩，要使用这些现有的材料，制造出新鲜的事情来。实际上，生活中学生最经常接触的物品，是最容易感知的造型形式。准备用这些东西，如何来玩的开心，是课前搜集素材的前提。为创造开心的课堂氛围，我指导学生，搜集自己所能方便找到的材料。
为了教育学生克服不良的生活习惯，养成保护环境的思想品质，我结合美术教学的造型游戏活动，渗透绿色理念，进行环保教育。如：进行《大家一起做》这课的教学中，我让学生们在活动中，注意环境的美化和保护，收集废旧材料，制作新的物品，美化教室、美化家园。使学生从行动上渗透环保意识，初步养成良好的行为习惯，并把环保教育向全校辐射。
为学生构建一个民主、和谐、自主、探究的合作型学习氛围满足交往与归属需要，激发学生的影响力和表现欲。造型游戏重在感受，以欣赏造型作品为内容的静态展示活动，把造型游戏的动态过程融合在校园文化里，寓教于动，寓教于乐。我将学生平时美术课堂中所制作的各种泥塑、折纸、拼帖、小手工等展示在教室里的艺术广角里，美化和丰富了校园文化，增添了勃勃生机，促进了学校特色活动的开展，使学生生活丰富而充实、健康而有益。
二、欣赏关于生活用品的设计名作，感受简单的立体造型所包含的创意。让学生们感觉到艺术大师的设计作品“真好玩！”
1、一套大动物吃小动物的生态链条模板，鲸鱼、大象、河马、乌龟、小鸟。生态链模板的材料，是学生生活中最常见到的方形卡边彩色泡沫拼图板，孩子见到这种材料时，会觉得非常具体有亲和力。在欣赏生态模板的过程中，体现生态链的精神内含，让学生在欣赏的过程中，得到了自然自然知识的感化，同时也体会到设计师对自然的理解和运用，由简单的平面，包含立体的创意，大吃小、适者生存的自然规律融汇在一套简单的模板之中，是很容易让学生看的明白，理解的透彻。
2、找一个漂亮的木块，做个木槽托架，让你的书本站起来。这个设计，直观明了，实用简便。学生欣赏时，很容易引起共鸣，有跃跃欲试的冲动，为学生动手来做创造了良好的心境。
3、三十六支铅笔架，插在一个底座上，可当果盆，这个造型，是Michiel Cornelissen 设计，体现了精巧简练的设计思想。铅笔是学生们最熟悉的物品，利用铅笔设计成一个果盆，欣赏这个设计，使学生的发散思维得到一定的训练。
4、刻度雨鞋，精确了解雨水的深度，Regina Regis 出品。雨鞋是我们经常见到的和经常使用的生活必须品，而在雨鞋上，添加一个简单的刻度尺图案，雨鞋立刻变成了一件艺术品，体现了设计者超出平常人的理念，把简单的构思，巧妙地结合在日常用品上，融入了数学的方法，是学生极易接受和模仿的一件作品。
5、动物笔。由masahiro minami 设计，这是一套以动物为造型的彩色画笔。它在暗示人们很多动物将要从地球上消失，而用它画出的画都像动物本身一样将来只能留存在我们的美好记忆之中。作品构思巧妙，融合了保护动物，善待自然的思想，让学生们在使用的过程中，潜移默化的接受这个思想，并在以后的生活中时时注意自己的行为，保护地球，保护自然。
通过展示以上大师的造型设计作品，让学生感受简单的立体造型所包含的创意，体现人文精神，彰显艺术创造的伟大所在。
三、“怎么玩？”引导每位学生确立自己的造型目标，在过程中感知，贵在参与。
引导学生运用各种材质，如沙子，瓶盖，罐子或一些体育用具，集体排列成立体图形，启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型，体验材料的美感强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。
1、一形多法，善用“个体差异”这一重要的教学资源。
结合教材内容，让学生在教学活动中，为造型游戏活动，展开大胆的想象，同一个形态图案，我们可以利用哪些材料来完成？学生们展开积极的思考的讨论，经过协商后，统一意见，分组完成作品。这样，有的学生利于石子拼成图像，有的学生用树叶拼成小动物、道路、树木等等。有的学生利用形状相同的凳子建起了大厦。有的学生用呼拉圈，当然游乐园的门洞，玩起了钻圈竞技游戏，把最简单的材料，变得生动有趣，学生们玩的高兴。
造型游戏的过程，体现了合作学习的基本思想，把学生个体的差异转变成为各种教学资源。在教学中，巧妙地把这种差异转化为学生参与造型游戏的动力，这才是最可取的。这动力不仅可以大面积地活跃课堂气氛，更能促进学生的情感发展，使他们更具有主动性和创造性。
2、一物多法，让学生插上想象的翅膀。
表现同一主题，可以利用不同的方法。如学生们在使用沙子来拼成图案“飞机”时，有的学生能够利用折纸的形式，有的学生用树枝来拼插制作飞机，还有的学生用陶土捏制出飞机，等等这些方式，体现出他们的情感和想象，也包含了操作技能。在造型游戏中，合作学习让学生们共同参与学习，共同展开大胆的想象，他们的作品既体现了童趣童乐，又是他们课余时间的玩具，使课堂内外都充满了活力。
3、合理分工和角色轮换，让学生学会合作。
造型游戏立体能力的培养，更需要合作精神。在教学中，我将学生分成六人每组，并选派出一名学生作为组长，负责协调大家的意见和游戏方法。当然，组长这个角色，要经常的变换。这样的分工学生在游戏时有利于他们的情感发展，使情感在教学中发挥作用，也是极有益处的。学生的参与兴趣极高，创造力也很强，只要给予鼓励、引导和指点，他们能很快地掌握新的技能，胜任新的工作。
在造型游戏和立体造型的教学中，我们不但要重视学生们的作品造型，更应重视造型游戏的过程。在造型上，既要注重对一物一形的再现，也要注重培养学生对可塑形体的艺术概括，充分发挥学生的想象，使造型游戏在团结协作的条件下正常运作，让学生在游戏中体验创造的快乐。
四、及时评价，完善课堂教学体系，形成风格，让学生们“玩的好！”。
经过不断尝试，在造型游戏和立体造型能力的培养的过程中，学生闪现出的很好的灵性，他们的创造能力得到很大的训练。在游戏过程中，我及时评价，以完善课堂教学体系。评价时，我注重运用多维评价的教学模式。首先，针对学生们的课前准备，予以鼓舞动员，有课堂活动的正常开展，作好提前准备。学生们的准备是否充分直接决定了造型游戏的正常开展。其次，在课前学生们能否观察一些艺术大师的造型设计作品和行为艺术作品，从中得到启发，也是影响造型游戏和立体造型能力培养的一个有效因素，第三，对学生的集体合作精神，在给予及时的引导和肯定。让学生在活动中，始终体现团队协作，共同作战的基本思想，对于合作较认真的小组，及时的鼓励，合作中出现不同意见后无法统一认识的小组，要贵在引导协调，统一认识，以便有效完成课堂教学任务。最后，要对学生们利用这些生活中的常见小物品的使用，如何造型的方法，引导和梳理，让学生们在主体塑造的过程中，体验游戏的趣味性，创意的巧妙性。为造型游戏形式的多样化，学生们情绪的高涨作积极的探讨，使学生们感觉玩的开心和尽兴。
五、问题反思，有待解决
1、《大家都来做》这一课，属于造型游戏和立体造型能力的培养，是训练学生发现美，创造美、表现美的一堂美术课，应该与体育游戏区分开来。避免将此课堂上成体育课。
2、造型游戏，本质上是为了更有利于促进学生的发展，在欣赏大师的立体造型作品中，如果不让学生最深刻地感悟，如果只是注重让学生怎么玩，那只是“形式”教育。让学生在欣赏的过程中，最主动地参与思考，理解造型的方法和手段，为学生参与造型游戏做好引导，培养造型能用是最终的目的。
3、低中高年级学生在立体造型的学习中，对内容、形式、过程及成果有不同的要求，认识不到这一点，就会造成“事倍功半”的局面。