生:夏天,知了在树上唱歌----知了知了。

生:小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。(有学生偷笑)

生:辛勤的水牛耕田----哞哞哞。

生:小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱

生:小猫叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。

生:大公鸡的喔喔喔,

……

教师在黑板上写下句型:……的声音……,好像……

师:刚才同学们的发言都很激烈和精彩,那么介绍一种声音除了模仿它的发音,还可以大胆地运用想象,把与它发音相似的东西联系起来,再用生动的语言表达出来,比如……的声音……,好像……一样。

师:谁愿意来试一试?

生:蚊子的声音嗡嗡翁,它扇着翅膀,像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。

生:雷公公的声音轰隆轰隆,他阴沉着脸望着大地,好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。

生:大公鸡喔喔喔的叫着,他伸着脖子,好像在说天亮了太阳出来了,快快起床啊。

生:小青蛙呱呱呱的声音,他蹲在田地里守护着庄稼,好像在说今年又是一个丰收年。

师(微笑):同学们,你们太棒了!老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界,去聆听那一个个动听的音符。其实我们每个人都置身与大自然中,只要你用心体会、细心感受,就一定会有了不起的发现。

反思:

上完这堂课,体会有三:

一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”,这样的朗读不仅使阅读流于形式,而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法,由教师声情并茂的朗读课文,而让学生闭眼倾听,放飞想像的翅膀,在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境,这样有益于培养学生的理解、感悟能力,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。

二、个性化课标中提出:

在教学过程中,教师除了应达到既定的教学目标外,还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音,对于这样的回答,老师的反应大概一般是不满意的,而我在教学中,非但没有否定学生的回答,反而鼓励学生有独到见解,并且指出大自然中并不都是美妙的声音,同时也有不悦耳的声音,鼓励学生说真话,说实话,并引导学生大胆想像,以童心看世界,达到了意想不到的效果。

三、引导学生联想与延伸,如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音,那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中,我以课本为出发点,并且跳出了课本的限制,让学生充分展开想象的翅膀,从而让学生去感受更多的大自然的声:雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来,学生既拓展了学习空间,又可扩大视野,增长知识,可谓一举而多得。

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