在阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的老师面前，在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制的状态。”因此，这就需要我们创设温馨、宽松、愉快的支持性环境，激发幼儿阅读的积极性，让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的提高。
一、幼儿园
（一）创设平等、和谐的心理环境
平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设的首要。它首先需要老师端正教育观、儿童观。把儿童看成和自己一样平等的人，站在是幼儿的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导幼儿的活动，用一颗纯真的童心去参与他们的活动。在活动中，老师对幼儿的态度、引导方式和评价都直接影响着阅读活动教学效果的优劣。在一次阅读活动《鸟窝里的树》中，老师让幼儿讨论：“如果你是鸟爸爸，你会怎么处理这棵树？”有的小朋友说：“要砍掉，不能影响鸟妈妈孵蛋。”又有的小朋友说：“让它和小鸟一起生长吧！”还有的小朋友说：“小鸟会飞，还是让小鸟们搬家吧！”……他们说的这一切都是符合情理的，老师不可以用武断的态度，轻易予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重幼儿们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心地呵护幼儿创造性思维的嫩芽，使幼儿尝试成功的喜悦，从而增强了他们的自信心，激发了幼儿讲述的欲望。当然也有些幼儿的讲述，不合乎情理，逻辑甚至是荒谬的。此时老师不应该只作简单的否定，而是在向幼儿讲道理的基础上，鼓励他们积极思考，让幼儿在良好和谐的师生氛围中茁壮成长。
（二）创设宽松、丰富的阅读环境
1.创设温馨舒适的环境，激发幼儿的阅读兴趣
《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。于是我们从幼儿阅读的兴趣和需要出发，在语言区设置了图书角，并将图书角设在教室中光线较好且比较安静的角落。另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境，使幼儿不受干扰。同时幼儿可以在一日活动各衔接环节（如区域活动、自选活动等时间）随时接触图书，充分享受读书的乐趣。