接着，我又引导幼儿运用各种木积进行房子的构建。由于用乐高构建房子时，幼儿已经掌握了一些如围合、盖顶等技能，所以，用各种木积搭房子对幼儿来讲并不难，只是在砌墙、围合的技能上、选择积木颜色统一的方法上、以及乐高与木积相结合构建的方法上我重点指导了一下。最后，在我的引导下，又通过幼儿的想象和创造，幼儿终于构建出一幢幢高矮不同、造型不同的房子来。
在构建过程中，我发现许多幼儿开始有了初步的合作意识，他们很自然地自由结伴，联合游戏，我就因势利导，不断加强幼儿与同伴间的交往，使幼儿间的交往能力增强，并能共同完成构建任务，体验合作的快乐、有趣，从中也培养了幼儿的集体观念。
三、引导幼儿学习对结构作品正确的评价
在结束游戏前，教师要组织幼儿对结构成果、结构活动进行评议。这样，既可以帮助幼儿回忆游戏前老师提出的要求，又可以培养幼儿养成良好的倾听习惯，和正确对待自己和他人劳动成果的意识。
在评价过程中，幼儿既可以欣赏自己的劳动成果，又可以欣赏其他同伴的劳动成果，并与同伴互相学习、取长补短，从而激发幼儿对结构游戏的兴趣，以及为下次游戏打下基础、做好准备。
四、注重个体差异，培养真创造性
陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是喜欢成功的。”班中难免有一些孩子在接受。
能力、反应能力等方面比一般孩子要差一些，对于这样的孩子我们教师尤其需要用爱心去激发他的创造性。首先对能力强的、基础较好的幼儿，每次作品要求能有所创新。如金晨、黄萧寒、奚悦昀、吴迪等小朋友。其次对班中能力一般的小朋友，则提出根据主题自己能有所创新的最好。最后则是对待那些能力弱的幼儿，如潘孟帧、吴琦玮、刘炎沁、张立等小朋友，一方面为他们提供“半成品”一方面引导他找本领大、与能力强的幼儿去合作，增强他们的自信心，有了自信心才会有创造。
五、培养幼儿良好的个性品质
儿童的性格是在游戏、学习、活动中表现出来的，个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用，而在结构游戏中幼儿的个性心理品质可以得到较好的发展。在游戏中，幼儿定下了自己要构建的目标，就要有始有终地把它完成，不能半途而废。碰到困难了，怎么办?要向同伴请教，要自己摸索。别人完成了，自己还没有，怎么办?不能放弃，要完成任务。这是对幼儿意志力、自制力的一种考验。要培养幼儿克服困难、坚韧不拔、坚持到底的个性品质。要充分利用结构活动对幼儿的强大吸引力，强化孩子在反复操作，想办法，克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使孩子逐渐养成做事能动脑筋克服困难、坚韧不拔、坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。
通过结构游戏，我觉得我班幼儿的观察力、想象力、创造力、动手能力、交往能力、以及合作能力等各方面的能力都有所提高。在结构游戏中，孩子是快乐的。他们与同伴相互交流、共同构造，深深地体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的欢乐。