新《纲要》指出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”同时也指出：教师要“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。” 教育家蒙台梭利主张："应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。"著名教育学家陶行知先生也非常重视儿童的发展，他强调解放儿童让幼儿自由地、主动地学习和创造。因此，在幼儿的绘画过程中，教师应该 “放手”，鼓励幼儿大胆地、自由地创造，但是，是不是强调“放手”就不管孩子了，让幼儿随便画呢？单纯的“放手”，是不是真的能发挥幼儿的主动性，激发幼儿的创造性呢？那么，教师应该怎样“放手”呢？我认为，教师要以正确的教育思想为基础，“放手”和“出手”相结合，在“放手”让幼儿大胆绘画的同时，适时、适当“出手”进行指导，发挥教师的引导作用。
一、教师“出手”，选择适宜的绘画内容，并制定活动计划
选择合适的内容是组织活动的基础。在组织绘画活动之前教师要先选择适合幼儿年龄特点，而且幼儿又感兴趣的内容。例如，小班幼儿的年龄小，注意力集中的时间比较短，绘画技能技巧也比较差，就可以选择比较简单的、不需要花费太多时间的绘画内容，如添画、图形组合画等。中班幼儿的绘画技能比小班幼儿强，可以选择一些主题画、装饰画。大班幼儿的生活经验相对比较丰富，可以选择一些比较难的内容，如写生画、连环画等。幼儿一般对贴近其生活并且有一定经验基础的内容比较感兴趣。
选材之后教师要以突出幼儿的主体性为主导来设计幼儿绘画活动计划，以便更好地组织好幼儿的活动。例如，教师要考虑怎样激发幼儿的想象力、创造力，如何突破重难点，用什么方法才能让幼儿在活动中得到最大的发展等等。在这一方面教师的“出手”起着非常大的作用，这也是组织好绘画活动的关键前提。
二、做好幼儿绘画之前的引导工作。
1、调动幼儿绘画的积极性，俗话说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的支配下，幼儿的创造力将得到最大限度的发挥。实践中，有以下两种方法幼儿特别感兴趣：（1）故事导入法，把绘画内容编入故事中，听完简短的故事后启发幼儿围绕故事内容续编故事或进行大胆想象。（2）游戏引题，先和幼儿玩相关游戏，再绘画。在这一个环节中教师也要“放手”，不管幼儿讲的好不好、对不对，即使他们的想法很荒谬，教师也不能否定，而要以童趣的眼光欣赏他们，鼓励他们。