苏霍姆林斯基曾说过:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”而优秀的青年必定从小就有阅读的好习惯,这些好习惯的养成一定有学习型氛围的家庭支撑。如今幼儿园的办学理念愈来愈国际化,和家长的互动也愈来愈密切,而“亲子阅读”既是幼儿园早期阅读的有效形式之一,更是家园共育的有效途径之一。

一、课题提出及意义

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在幼儿课外阅读当中所起到的重要作用。

事实上,儿童“亲子阅读”存在一个关键期,即理论上说亲子阅读从出生就可以开始,循序渐进给孩子挑选适合的图书进行亲自阅读。但是3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期,是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识,充分认识世界的时候,因此家长要重点抓住学前教育这个时期。

而如今各大幼儿园在“亲子阅读”方面仍然存在意识缺乏、环境缺乏适宜氛围、材料投放和时间分配不合理以及方法指导不到位

等一些问题,所以怎样科学化、园本化“亲子阅读”是目前紧要的课题。

二、概念解释

亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

本园的亲子阅读是指基于多元化、国际化的办学理念,营造良好的环境,运用灵活多变的指导方法,幼儿和父母一起在家里或者在幼儿园一起阅读、享受学习的快乐、分享读书心得、收获成长的过程,使得幼儿爱上阅读、亲子关系更加密切。

三、课题目标及研究方法

(一)课题实施目标

1. 激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯;

2. 梳理并总结出家庭中开展亲子阅读有效的方法,并改善、提高家长的指导能力;

3. 优化园所文化环境,营造家园良好阅读环境,提供促进家园共育的有效途径。

(二)研究方法

1. 调查法:在课题开展前,拟定简要而有效“亲子阅读”调查表,为更好开展课题做好经验前、理念上的准备。

2. 个案追踪法:有机选取个案追踪调查研究,总结出一个代表性“亲子阅读”之有效方案。

3. 观察记录法:课题开展前,通过观察幼儿在园阅读习惯,分析并拟定在家亲子阅读方案。在课题开展期间,也可以随机选择观察对象分析总结有效方案。

4. 文献资料法:学习相关理论及文献资料,了解国内外该课题研究现状和趋势,以使本课题不断丰富和改进。

四、课题内容及时间安排

(一)课题前调查

目的:分析课题前“亲子阅读”经验,总结出活动现状,以便

制定更好地亲子阅读方案填补意识形态和实践空缺、满足未来学习趋势。

形式:21日以全园为单位,进行1/3人数的随机发放调查表,请求交回幼儿园,然三日之后全部收回,整理出有效调查表。

内容:见附表。

(二)宣传发动阶段

目的:让家长、幼儿深入了解亲子阅读活动的意义,加强亲子

互动学习意识。

形式:教师代表们和每位班主任负责相关宣传活动。

内容:1、创设“打开阅读之门,让书香飘进万家”宣传栏。

2、利用班级博客等宣传读书活动内容。

3、发放“亲子阅读倡议书”,宣读亲子阅读月活动方案。

4、向家长推荐好书。

(三)名家名师指点一二

目的:请身边的名家名师到园,给予家长和老师在“亲子阅读”这一方面给予理论和实践指点,使得本次课题能够起到画龙点睛的作用。

形式:以班级为单位报名,让自愿参加的家长相聚一堂听名家的演讲,一起分享经验;听完讲座后,家长向名家请教一二,进入问答环节。

内容:名家演讲题目自定。

(四)“书香世家”

目的:拟定统一的亲子阅读时间,让亲子阅读活动成为一种敦促和习惯。

形式:以家庭和班级为单位,在同一时间由幼儿个体阅读或者亲子阅读。

内容:各自家庭自主决定。

(五)“我的地盘”

目的:为促进幼儿个性化发展,假以舞台表演抒发自身热爱阅读、喜爱亲子互动开展活动的心得、体验。

形式:以家庭为单位、分年龄段进行自愿地成果展示。形式多种多样,幼儿个人或亲子合作都可。

内容:

1、绘本舞台剧。表演自己喜欢的绘本,用舞台剧、歌曲等多种创意的形式进行表演。

2、经典古诗词朗诵。选择亲子喜爱的诗词,进行表演加诵读。