同学们，你们都喜欢音乐吗？

生：喜欢！

师：为什么呢？大家举手回答好吗？

生1：因为音乐能使我快乐，特别是在我们同学聚会的party上，那些欢快的音乐很能让人陶醉。

师：恩！非常好，看来我们大家对生活还是蛮有感触的。

生2：我觉得在我最郁闷的时候，音乐总像一位贴心的朋友一样能读懂我的心灵，倾诉我的苦衷师：看来音乐不仅仅在我们快乐的时候能充当我们开心的催化剂，在我们忧伤的时候也能调节我们的情绪。

大家说话需要语言，就好像语文课中需要词语、语句、标点符号……一系列基本要素一样，同样，音乐，也是有语言的，大家知道，音乐语言包括哪些内容吗？

生1：音乐语言应该包括：节奏、旋律吧！

师：恩，不错，还有吗？

生2：还有节拍师：对的，非常正确，还包括哪些呢？

学生一脸茫然。

师：音乐的语言主要包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、调式、调性等。有人说：读懂了音乐的语言，就会让你多拥有一个世界！的确，音乐通过生动的艺术形象能表达人们的思想感情，反映社会现实生活，它可以让我们快乐，也可以让我们忧伤。它满足人们审美的需求，陶冶着人们的情操，它是世界人们共同的语言。节奏是指组织起来的音的长短关系。节拍是指时值相等的强拍和弱拍有规律地交替出现。速度是指音乐进行中的快与慢。力度是指音乐进行中的强和弱。

大家经常会见到一些这样的符号，但很少有人知道它们代表的是什么，现在我们来一起学习一下！

教师在黑板上板书出来：

（1）3/4 X X X︱X X?X︱XX XX XXX︱X- -‖拍数 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3强弱规律 强 弱 弱 强 弱 弱 强 弱 弱 强 弱 弱教师提问：同学们知道，我们平时喜欢的通俗歌曲中有哪首好听的歌曲是3/4呢？我们在演唱或者聆听的时候有什么样的感受呢？

学生回答：《爱的华尔兹》，欢快，有舞动华尔兹的感觉……教师播放视频《爱的华尔兹》

教师：是的，3/4的歌曲给我们的感觉就是圆舞曲的感觉，很有舞步的跳动感……板书：

（2）4/4 XXX XX XXX X︱XXXX XXXX X?X X︱OX OXXX X X‖拍数 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4强弱规律 强 弱 次强 弱……教师播放视频：刘德华的《中国人》、王力宏的《龙的传人》等师：旋律是指长短、高低、强弱不同的一连串乐音有组织地进行。它是音乐的基础和灵魂。

音区是指人声或乐曲在某个作品中的音域范围。通常分为高音区、中音区和低音区。特别是在合唱的时候，我们经常通过不同音区，划分声部，比如说会有女高音、男高音、男中音等。

音色是指不同人声或乐器在音响上的特色。

和声现代是指音的同时结合及其连续进行。

调式是指几个音按照一定的关系组成一个体系，并以其中的某个音为中心（主音），该体系即称为调式。

接下来，我们通过一首经典的歌曲来感受一下它的音乐语言。

教师播放《黄水谣》

师：大家知道《黄水谣》，这首歌曲的作者是谁吗？

生：不知道师：他写过《黄河大合唱》，而且这首歌曲就是《黄河大合唱》中的一首歌曲。能想起来吗？

生：是冼星海师：对了，这是冼星海的代表作，也是中国近代声乐作品的经典作---《黄河大合唱》中的一首可以独立存在的混声合唱或女中音独唱歌曲。用歌谣式的三段体写成，它的音调朴素，平易动人。

大家能运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，说说在音乐作品中表现出了哪些不同情感吗？

生1：非常抒情、亲切生2：非常悲痛生3：对鬼子的痛恨师：看来大家刚才都听得很认真，基本的音乐基调已经把握准了接下来大家再仔细听一遍，看看整首曲子能分成几个部分？每个部分都讲了些什么？

学生认真聆听音乐。听完后师：大家认为整首曲子能分成几个部分呢？

生：三个部分师：对，大家是从哪些方面找到答案的？

生：从歌词、旋律师：那大家说说它们每部分都讲些什么了？

生：第一部分：抒情、亲切。描写了奔流不息的黄河之水，同时倾诉着人们在美丽肥沃的土地上辛勤耕耘的景象。

第二部分：“自从鬼子来，百姓遭了殃！”以它较低的音区。悲痛的音调、缓慢的速度，宽广而沉重的节奏，与第一段形成了鲜明的对比，充分表现了我大好河山被敌寇践踏，处于水深火热之中的人们义愤填鹰的情绪和燃烧起来的仇恨怒火，这悲愤有力的控诉，深深地打动着人们的心弦。

第三部分是第一部分的变化再现，黄河奔腾依旧，而遭到破坏的人民生活，却呈现出一幅凄惨景像，歌声在平稳、低沉的情绪中结束，使人久久难忘。

师：这首歌曲长期以来深受人们的喜爱，同时成为一些专业团体和专业歌唱家的必备演出曲目。

师：我们从旋律的线条上看：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则有沉思、叙事的意境下面，我们来看着黑板上的乐谱，一起来学唱一下《黄水谣》。用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。

教师在钢琴上弹奏，学生演唱。

唱完后，教师总结音乐语言与要素在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。