幼儿学习了解答简单的加、减法应用题，初步了解了应用题的结构后，我们尝试教幼儿口头试编求和、求剩余的简单应用题。在教学过程中，发现孩子们常出现以下一些问题：

1、凭自己的兴趣和愿望来编题，而没有考虑到内容是否符合实际。例如，有的孩子说：“天气热的时候，我吃了5个西瓜，过了一会儿又吃了3个西瓜，我一共吃了几个西瓜？”有的说：“猎人抓老虎，先抓了4只，后来又抓了3只，一共抓了几只老虎？”还有的孩子说：“爸爸给我买了4台电视，妈妈给我买了6台电视，爸爸妈妈一共给我买了几台电视？”面对这样的孩子，我适时地给予他们指导，让他们从本质上了解自己编的题目与现实生活的差异。

2、缺少知数或问题。例如，有的孩子说：“妈妈上午给我买了6本书，下午又买了几本，妈妈一共给我买了几本书？”也有很多孩子说：“盘子里有8个苹果，吃掉了3个，盘子里还有5个苹果。”这样的例子说明，这些孩子还是没有掌握应用题的结构，还不清楚一道应用题必须给出两个数，还要提出问题。

我觉得,口述应用题是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，我们应努力贯彻逻辑思维训练的原则，并要贯穿教学的全过程。每一道应用题都是有情节、数量关系两个方面组成的，情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。