孩子的话没有傻话，孩子的行为都是有目的的，父母应该学会正确解读孩子传达的信息，才能灵活应对，矫正孩子的不良行为，培养责任感。
12岁之前的孩子有四种行为目的，分别是获得注意、争取权利、报复、自暴自弃。当孩子的行为让父母感到厌烦、觉得受到干扰，则孩子的行为目的是吸引注意；当父母生气了，则孩子的行为目的是争取权利；如果父母感到伤心、痛心，则孩子的目的是报复；如果父母感到失望、想放弃时，孩子就会自暴自弃。
孩子通常都采取积极建设性的行为来满足行为目的，如果孩子认为良好的行为无法达到目的时，他会采取破坏性的行为来达到目的。只要能达到行为目的的行为都会保留下来。
对于吸引注意的孩子，父母的提醒、警告、处罚等都会增强孩子的不良行为。正确的做法是在没有危险的情况下，对于这种不良行为，如赖床、不吃饭等，忽视不理他，但当他有良好的行为表现时，及时鼓励他，给与他注意。
对于争取权利的孩子，父母的斗争或妥协都会满足孩子的行为目的，不良行为将持久保留。正确的做法是父母自冲突中退出，面对孩子的挑战不接招，保持理智，沉着应对，以转移注意或引起帮忙等方法化解孩子的权利欲望。
另外，如果父母承担了理应由孩子承担的责任，实际上是剥夺了孩子学习责任感的机会。父母应当避免为孩子做太多的事，区分问题所有权，起床、吃饭等都是孩子自己的事，赖床必然导致上学迟到，不吃饭肚子自然会饿，这些都是伴随行为自然产生的结果，应当由孩子自己承担，孩子会从行为结果的体验中学习到负责任的态度。
豆豆是班里的中队委，一向十分注重自己在同学中的印象，特别是他更在意自己在老师心目中的形象。
当我了解到，早上赖床，上学迟到，是孩子自己的事。他们应该会学为自己的行为负责时，我决定不再为儿子承担责任，不再做闹钟妈妈。
一个儿子上课后班的下午，我一个人提前来到了学校门口。
因为学校有规定，平常不许家长进入校园。于是，我只好在大门口边等候豆豆的班主任老师，边想该如何把事情说清楚。
大约过了五分钟，豆豆的班主任老师很准时地出现在学校的大门口。
我三步并做两步地走上前去。
“豆豆妈妈，有什么要紧事吗？”
“有点儿。”话一到嘴边，还真有点儿不知从何说起了，仿佛一下子把刚刚想好的话全忘了似的。
她没有说话，只是示意我继续说下去。
“我想请老师帮个忙，如果最近豆豆上学迟到了，请您一定要狠狠地批评他一顿。”
“批评他？狠狠的？”
我深深地点了点头。
老师也会意地点了点头。
我略微整理了一下思绪，清了清嗓子说。
“说出来，有点儿不好意思。别看豆豆已经三年级了，可每天早上起床这一关，到现在他还没有过。”
老师听了，有些诧异地看着我。
“今天我来就是想请老师帮个忙。”
“我能帮什么忙？”
“按理说，早上起床，应该是家长的事。不应该麻烦老师的。”
说道这儿，我稍做停顿，警觉地看了看老师的脸。
晚上，儿子准备上床睡觉时，我十分认真地对他说：“每天早上，我都感到很不愉快。所以，从明天起，我不会再像以前那样一遍又一遍地叫你起床，我最多只提醒你三次。听见了吗？”
儿子摆出一副不以为然的样子，故意拖着长腔说：“听——见——了。”
可我知道，这时他想的却是：说归说，明天妈妈一定还会叫个不停。直到把自己从被窝里拎出来为止。