每当教到长度单位、重量单位、面积单位等单元，虽然教学内容并不多,这些部分知识较为抽象，而且学生毫无生活经验，所以学生接受起来一直颇为困难。鉴于以上现象，当再次遇到这样的课时，我都让学生亲身实践体验，让他们下意识地经历平时熟视无睹的一些现象，从而抽象为新的数学知识。对于平方米、平方分米、平方厘米等较小的面积，学生还可以从教室里的很多实物得到充分的认识，但是，对于公顷、平方千米等土地面积单位，不带学生走出课堂，靠老师的三寸不烂之舌是很难让学生真正理解的，更谈不上接受应用。这就告诉我们，走出课堂最为合适。 本学期的实际测量的难点是如何利用标杆测量较远的距离，在教室里声情并茂的讲解一番，却迎来几十五双迷茫的眼睛，立即分好小组，组内消化，学生通过一次又一次的尝试，不光会测了两点间较远的距离，同时还通过测量结果的不同悟出了学数学不能马马虎虎，要精益求精的道理。 课后我再度反思，发现这节课的教学总体是成功的。因为学生不仅实际测量了较短和较长的两点间的一段距离，还经历了目测和步测的过程，基本懂得如何使自己的实际测量本领更强，并算出他们各自的步长，但是，同时我们也看到有待进一步改善的地方。如：要尽可能多备几套工具，让学生以小组为单位进行实际操作，学生的参与率会更高，效果会更好的（但学校条件极为有限。），毕竟，学生更热衷于自己动手而不是观望。除此，这样的实践课要打破原来课堂的格局，

老师也才能从学生的实践活动中发现问题，作更进一步的指导。最后，每个班都有好奇心极强的学生，一走出课堂就很难调控，带他们到室外去实际感受会学得更好，这只是我们的一厢情愿，他们的注意力常常要被各种景象所迷惑。关于部分同学的效率问题，还有待探讨。 总之，这一切，缘于课程新思想——经历是一种过程性目标的引领，她让我们勇于打破常规，真正自由大胆主宰课堂，大胆尝试转变教学方式，让自主探究、合作学习在课堂上淋漓尽致地发挥，让我们的教学真正服务于学生的发展。