设计意图：

小班早期阅读并没有什么特殊的方法，它更多的是一种孩子同家长之间的情感沟通。母亲爱抚和温和的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿人格性情的良好发育有着很好的作用。小班早期阅读要以掌握一定数量的文字、语词为前提。因此，在此基础上开展了《小兔孵蛋》活动，凭借以图像、色彩、成人的语言以及文字来理解的、以图为主的语言过渡。从书面语言获取科学文化知识，相信每个宝宝都能健康快乐的成长。

活动目的：

1．在看看讲讲的过程中，敢于猜想小兔的心理变化和想法，会表述理解的阅读信息。

2．能够积极参与活动，讲述小兔与猪、大象之间的对话。

3．巩固正确翻阅图书的方法。

4.学习仔细观察图片，了解小兔和一个蛋之间有趣事。

5.愿意大胆地猜测故事中角色之间的对话，体验阅读绘本的乐趣。

活动准备：

大图书一本，小图书人手一本、工具盒若干个、地毯一块小兔，孵，蛋、把出壳蛋宝宝图片遮起来，

活动过程：

一、律动《兔跳》进场

播放欢快的音乐，教师和幼儿模仿小兔跳动作到活动场地，“到草地上，我们歇会吧！”

二、游戏

1,兔妈妈带着小兔来到了草地上，发现了一个蛋。

2,小兔发现蛋后是怎么想的？

三、出示鸡蛋

这是什么？出示字卡蛋。鸡蛋是怎么变成小鸡的？出示字卡孵，感知孵蛋。

四、看大图书，阅读封面和第一幅画。

封面上有谁？

第一页上有谁？在哪里？发现了什么？

教师用幼儿好听的词句整理第一页上的内容。

我们和图书中的小兔怎么一样啊？看看图书中的小兔拿着蛋怎么做的？

五、展示大图书

并集体看看讲讲，了解故事内容，体验集体阅读的快乐。

1、展示图一

小兔在外面玩，它发现了什么？它会怎么想的？鼓励幼儿大胆猜测,老师完整讲述。

2、图二和图三

小兔碰见谁了？小兔对小猪说了什么？鼓励幼儿大胆猜测角色对话，与教师进行角色对话。

3、图四

小兔又继续往前走，走了很远很远，问了很多的小动物，可是天都黑了，小兔还是没找到蛋宝宝的妈妈，小兔怎么样了？学学小兔的表情，引导幼儿讨论小兔该怎么办呢？

4、图五

你看到了什么？小兔是怎么孵蛋的？我们一起学学小兔的动作。

5、图六

一天又一天过去了，小兔每天都趴在蛋宝宝上面孵蛋，可是蛋宝宝还是没有动静，这时小兔子是怎么想？

6、图七

就在这时，小兔听到了咔擦咔嚓的声音，发生什么事了？小兔又是怎么想的？一起学学小兔的表情，揭开遮盖的纸，原来是小乌龟呀！那接下来小兔会怎么做呢？引导幼儿仔细观察图片，大胆猜测。

7、图八

引导幼儿自己讲述，大胆猜测角色对话，乌龟妈妈找到宝宝了会怎么样？小兔又会怎么样？我们一起来学学它们开心的样子。

三、幼儿自由翻阅小图书

交代：

1．正确的翻阅图书的方法

出示字卡小兔，交代故事名称《小兔孵蛋》，你能从书里找到故事的题目吗？引导幼儿找一找故事题目，我们一起来看一看讲一讲，老师讲到哪一页，你就指着那个图，教师完整的讲述。

2．看看小兔是怎么做的？有什么有趣的事？幼儿自由翻阅图书，教师进行指导。

提醒幼儿后面还有一个游戏，可以在前面的图里面找一找，或者再看一遍书。你还有什么不懂得地方吗？那我们一起拿着书，把故事讲给别的小朋友听吧！

四、集中交流

你看到什么有趣的事？鼓励幼儿大胆表述画面上的内容。

重点

1．练习小兔与猪、大象之间的对话，猪为什么摇头？大象为什么摇头？

2．猜想小兔的心理变化。

3．学小兔孵蛋。

五、共同翻阅大图书

知道故事名称，倾听教师讲述故事。

六、继续帮助蛋宝宝找妈妈，出活动室。

活动反思：

在教学过程中，鼓励幼儿充分挖掘画面的内容，对绘本的文字、符号、色彩、造型等进行多元解读，随着孩子的兴趣点适时调整教学过程，给孩子更多的阅读自由和空间。再次，让幼儿通过感知理解、观察表述、角色体验、互动表演等多种方式，加深对绘本内容的理解和感悟。最后拓展延伸，回归幼儿的真实生活，让阅读丰富幼儿的生活，滋养孩子心中真、善、美的种子。

《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝，热心的小兔带着它到处找妈妈的故事。为了激发幼儿阅读的兴趣，给幼儿更大的思维空间，活动一开始我先出示“小兔在孵蛋”这一副画面，引起幼儿的思考：小兔怎么会孵蛋呢？这个蛋是谁的呢？小兔又是从哪里找到这个蛋呢？……带着这些问题，孩子们饶有兴趣地跟随着我展开了故事的阅读，积极参与思考与讲述，紧紧围绕着“蛋是谁的？”展开讨论，当出示画面小兔问小猪时，我让幼儿观察图片猜测小兔会说什么？小猪又会说什么，并且学说小动物的对话，我扮小兔，孩子们扮小猪。我问：“小猪这个蛋是你的吗？” 孩子们摇着头说：“不是我的，”话音刚落，俊涛小朋友就说：“小猪不会生蛋。”我马上追问：“你怎么知道小猪不会生蛋呀？”“我家的老母猪就是生小猪的，不是生蛋。”听到俊涛的话孩子就讨论开了，在探讨的过程中，幼儿知道了小兔、小猪、小象等都不会生蛋的事实，也体会到了小兔着急的心情，当听到蛋壳发出 “喀嚓”一声时，孩子们与小兔一样的好奇、兴奋，此时，我引导幼儿仔细观察小兔的表情，演示小兔的动作，使幼儿进一步体验小兔心里的变化，理解“兴奋”的含义。当出示画面小乌龟从蛋壳里钻出时，谜底终于揭晓了，孩子们高兴的拍起了手，噢！原来蛋是乌龟妈妈的。也为小兔感到自豪。我又提出问题让幼儿猜测发挥想象：“小兔会把小乌龟留在自己身边还是会怎么做呢？”善良的孩子们也和小兔一样，大家都支持小兔帮助小乌龟找到妈妈。阅读最后一张画面，小兔、小乌龟和妈妈的团聚。孩子们再一次欢呼起来，小乌龟找到妈妈了。我又引导孩子仔细观察画面，小乌龟回来了，乌龟妈妈的表情是怎么样？”很高兴，“为什么她会很高兴呢？”罗闯说：“宝宝回来了，它们一家人又亲亲热热在一起了。”“哪小兔的表情又是怎么样的？”“也很开心，小兔为什么高兴呀？”欢纯说：“因为小兔帮助小乌龟找到了妈妈。阅读活动在宽松快乐的气氛中结束，但小兔帮助他人得到的快乐会留在孩子们的心中，成为孩子们学习的榜样。

活动过程中，我充分利用大图书，由于大图书图文并茂，所以幼儿的兴趣非常的高，老师和孩子们一起欣赏，一起阅读，也是孩子们最感幸福的事情了，故事的风趣充分激发幼儿的阅读兴趣，故事中描述了多个动物形象，一方面围绕对故事内容的理解，帮助幼儿了解一些有关卵生和胎生动物的知识，另一方面，还可以进行表演，丰富幼儿的语言，让幼儿体验并感受帮助他人的快乐，进一步增强集体意识。我要充分挖掘其深刻的内涵，引领孩子们体会其中的文学之美。

总之，本次研讨活动给我提供了实践成长的“舞台”，让我感受到了早期阅读活动的魅力。我将在探究中成长，在成长中开启幼儿早期阅读的智慧之门。

小班早期阅读《小兔孵蛋》评课

小兔子是孩子们比较熟悉和喜欢的小动物，在日常活动中我们经常玩关于兔子的游戏，孩子们的积极性都比较高。所以，一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野，

一、多媒体的运用，在情境中明确要求

有趣的故事是幼儿喜闻乐见的，孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，老师充分利用故事中的几副图片，合理分析利用选择，由浅入深，以问助答，循序渐进的引导孩子们阅读故事。

二、围绕中心，讨论问题，层层深入

在讨论小兔帮助蛋宝宝找妈妈的过程 ，老师为小朋友们营造了很轻松的课堂氛围，在具体情境中展开讨论。在明确了问题之后老师让让孩子们学说故事中简单的对话。对于小朋友们的回答，老师给予了鼓励和肯定，使得大家敢说乐说。老师用动词和生动有趣的语言表情为孩子们学习语言创设条件。

三、看图说话，由浅入深，提高语言表达能力

1.看图描述图片的内容

在看图说故事中，老师指导幼儿说好每幅图片的内容。小班的孩子生活经历少，口语能力较弱，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。但在老师的课堂上我们看到的是大胆地表达，活泼的氛围，良好的语言能力。我想这与她们班平时对幼儿的语言表达能力的正确引导指导也是有关的。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。就是这个道理。

2.展开想象，叙述图片的内容

这是一则有趣又有一定猜测性的故事，第一次小兔看见时想：这会是谁的蛋呢？小兔问小猪、大象时会怎么说？都不是，那小兔该怎么办？……，老师用引导的方法进行了描述，打开了孩子们的思路。

同时，她在教学中循序渐进，层层深入，规范和提高了孩子的表达能力。

小班的孩子非常需要老师的赞赏与鼓励，老师语言亲切，也送给了孩子很多的鼓励，这就大大激发了孩子们学习的热情。

3．设计疑问，猜测想象

在处理蛋裂开了，蛋宝宝出来了这一环节中，老师没有直接出示图片的全部内容。而是运用声音——“咔嚓”,什么声音？怎么啦？带给孩子们疑问，并在图片上用一个大大的问好挡住了画面，在孩子们的好奇中大大的问好被移开了，可爱的的乌龟宝宝出现了，原来这是乌龟妈妈的蛋。这样的设计适合孩子的年龄特点和兴趣，也为故事增加了一份有趣，更看到了老师分析教材，解读孩子的透彻。

通过本节课的学习，我领略到了老师的教学风格，受到了很多的启发。也看到她两年来的不断地努力所取得的成绩，更为她感到高兴。今天的她虽然在课堂教学中有时还会存在一点小遗憾，但这并不妨碍整堂课的教学效果，这样的课堂才是最真实的，最有效的。

 >> 小班语言：小兔孵蛋