家长的参与——家庭——幼儿园教育一体化的重要内容
“教育一体化”是当前国际幼儿教育发展的一个重要趋势。其表现是，在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，尤其是——
一
幼儿教育的课程是幼儿经验的内部组织与建构，因而必须把孩子在幼儿园的经验与在家庭的经验统一起来。这需要家长与教师双向作用，家长主动参与幼儿园教育，在幼儿园获得第一手材料，教师主动了解家庭，参与家庭教育，获得幼儿在家庭的第一手材料，同时组织各种活动吸引、鼓励家长参与幼儿园教育活动。所有这一切就是家长参与。
家长参与是实现幼儿园与家庭教育一体化的方式，已成为一个目的性的学术术语。它包含所有家长作用的方式：参与教育决策、接受幼儿发展方面的教育、筹措资金、自愿服务、信息交流等。家长是幼儿教育的重要资源，也是教师的重要伙伴，能使教学内容延伸到家庭。实践证明，家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和执行，才能真正全面负起教育的责任。
家长参与有助于教师培养孩子的自尊心，强化孩子的学习和纪律行为。研究表明孩子的发展与家长对幼儿园教育的参与正相关。孩子的认知、情感、行为态度、学习能力和学习质量都与家长参与有密切的关系。家长参与不仅对幼儿而且对家长和教师都具有重要意义。
1.家长参与对幼儿的作用
(1)强化幼儿在幼儿园的安全感。孩子的安全来自家长与教师的基本信任。我们知道，依恋是孩子健康成长的决定性条件，它为孩子提供了最初的安全感。如果家长与教师的关系是可*的，孩子从家长和教师之间的相互交流、相互尊重中就可感受到教师是自己安全的一个源泉。
(2)增强孩子的自我价值感。如果孩子的父母得到了教师的积极反应，肯定和尊重，当孩子看到父母与教师热情交谈，孩子也会感到受肯定。这就强化了孩子的自我价值感。如果教师疏远父母，孩子也会因此受到伤害。
(3)家长和教师相互支持，分享经验、知识和思想，交流教育意见和孩子行为变化的情况，可使其对孩子的行为做出最适当、最及时的反应，从而促进孩子的健康发展。
2.家长参与对家长的作用
(1)得到教育支持。由于家庭核心化，家长需要从其他成人那里得到教育子女的支持。幼儿园教师能承担这种责任。
(2)通过与教师合作，获得育儿知识与技能。通过与教师合作，家长观察教师的教育方式；通过与教师交谈，了解儿童发展的本质及教育的阶段性，从而学会怎样做家长。
(3)增强自尊。家长参与幼儿园教育活动，受到作为孩子教育的“专家”——教师的肯定、赞赏，会增强家长的自尊。而家长的自尊、自信对孩子发展又是有着积极作用。
3.家长参与对教师的作用
(1)增加对幼儿的了解，利于教师因材施教。教师只掌握儿童发展与教育的一般理论知识是不够的，每个孩子有各自不同的个性特点、经历和行为方式，每个家庭也有各自不同的物质环境和精神环境，教师只有熟悉每个孩子及其家庭情况才能有效地教育儿童。这有赖于家长的积极参与。
(2)强化教师的职业效能感和献身意识。教师的自信来自不断的积极反馈。家长对其工作成绩的肯定和
尊重，对其教育支持的渴望，这些都有助于教师形成职业幸福感，激发其为幼教而献身的意识。
(3)增强教育的有效性。研究表明教师教育工作的成效如何与幼儿家长的积极参与有极大关系。教师只是一个人的教育资源，其创造性、知识经验都仅仅是一个人的，而家长参与就扩大了教师的教育经验，尤其是善于教育子女的家长参与。
二
研究表明家长参与是儿童健康发展的基本条件。家长在幼儿园教育中的作用不可忽视。教师必须鼓励家长参与，真诚地听取家长的意见，欢迎家长参加幼儿园的活动，与家长协商孩子的教育问题，鼓励家长辅助自己的课堂教学。总之教师要采取一切有效措施与家长建立相互支持的伙伴关系。从国内外的实践看，可采取以下几个方面措施。
1.创设家长参与的活动形式。教师把家长邀请到幼儿园，让家长同孩子一起活动，让家长在幼儿园受教育及学习做父母的技能。活动形式可有：①家庭学习。幼儿园利用晚上邀请家长和孩子来园进行阅读和学科学等活动。②庆祝日。请家长来园共同庆祝节日和孩子的生日，参加幼儿园重要的庆祝活动。③家长教师协会。教师利用协会进行家长教育。④教育座谈会。教师和家长提供议题，共同讨论，使教师和家长及家长之间在教育观念上相互启迪、相互影响。⑤家长委员会。家长委员会由家长代表组成，参与幼儿园讨论课程设置、政策制定、资金筹措等问题。⑥家长教育讨论会。教师和家长进行教学研究、制作教学用具。
2.设计和家长联系的方式。教师要保证与家长通畅的信息交流，必须设计多种多样的联系方式。①幼儿园手册。手册内容包括校历、上课时间、幼儿园的活动安排、教职员名单及教师简历、儿童教育目标。家长人手一册。教师通过手册通报孩子的进步情况及采用的教育方法。手册的目的在于让家长了解教师和幼儿园。②家访。教师通过家访获得幼儿家庭生活的第一手材料。走访时教师要事先做好家访计划，明确家访目的，有礼貌地与家长讨论孩子的教育问题。③开放日。幼儿园要安排时间让家长参观访问，观摩幼儿园的教学活动。教师应指导家长观察，帮助家长了解教学过程的重要环节和孩子的情况。为了在开放日突出家长的地位与作用，可在教室的色落放置桌子，供家长使用。桌上可放些对家长有益的书籍、杂志及幼儿园编印的小册子。有条件的幼儿园可为家长辟出专门房间，供家长交谈。④便笺。通过便笺，教师向家长通报孩子的进步情况、教学内容，也可向家长提出对孩子教育的建议。内容要简明扼要，条理分明，目的明确，语气积极，避免用专业术语。⑤电话联系。
3.招聘家长自愿者。家长可在课堂上做些不计报酬的辅助工作。如根据自己的特长给儿童讲故事，拉小提琴；或同孩子游戏，下棋；或带儿童在幼儿园附近散步，观察四季变化。家长自愿者是家长参与的高级形式。教师要根据家长的情况慎重安排教学辅助工作，事先要对他们进行培训，向他们讲清楚教学大纲的要求、教育目标、幼儿园的政策及各种规章制度。同时肯定家长自愿者对幼儿发展的作用。
4.制定个别教育计划。个别教育计划是由教师、家长共同研究孩子的特点，共同制定的个别儿童的教育计划。其内容
包括幼儿现有发展水平、教育目标、教育方法、执行期限、教育评估等五个部分。个别教育计划由教师和家长共同实施，保证了教育影响的一致性、连贯性。
三
家长和教师相互支持的关系不仅会促进儿童的学习，还会对幼儿园教养工作起积极的推动作用。然而目前家长工作离建立家长——教师伙伴关系，实现家庭——幼儿园教育一体化还相去甚远。其中有教师的原因，也有家长的原因。
从教师方面看，主要原因有：第一，缺乏积极性。因受到家长的冷遇如回避家访而丧失热情；因看不到家长工作的成效而丧失信心；因担心批评而表现冷漠。第二，缺乏交往技能，家长工作是人的工作，需要教师有一定的交往技能。如有些教师表情冷淡，口气生硬，责备多于肯定，使家长觉得难亲近。第三，时间紧张。班上幼儿多，工作繁忙，加之家务拖累，难以有时间做好所有家长的工作。
从家长方面看，主要原因有：第一，自卑感。有的家长文化水平较低，觉得自己没有水平参与幼儿园的工作，害怕遭到教师的指责和受到其他家长的嘲笑。第二，自我关注。家长只关心自己的孩子，只谈论自己的孩子，只巴望教师关注自己的孩子，难以使家长参与的范围扩大。第三，寄托心理。一些家长把教育责任寄托在教师身上，常借口工作忙，借口缺少教育经验，借口孩子听老师的，不参与幼儿园的教育活动。
幼儿园毕竟是家长工作的中心，建立教师家长伙伴关系，实现家庭幼儿园教育一体化，仍需要幼儿园做大量的工作。针对以上困难，幼儿园要排除障碍，为家长的真正参与奠定良好的工作基础。
1.树立教师的职业形象。良好的家长——教师关系是从教师开始的，教师在与家长的联系中居主导地位。教师要端正自己的思想观念、工作态度，确立自己的职业形象。第一，要有正确的职业观念。教师是家长的联系人，应当用自己的知识和热情谋求家长的支持，相信家长。第二，要有强烈的自我意识。教师要感觉敏锐，清楚地意识到自己的力量、弱点、价值，确认自己与家长的关系。第三，要有谦虚的态度。不要自认为是幼儿教育专家，要以谦虚和开放的态度倾听家长的意见，努力与家长接触。第四，要有同情心。有同情心的教师能敏锐地觉察到不同经历、不同社会经济文化状况家长的需要和他们对孩子的期望。第五，尊重家长，尊重家长的需要。第六，掌握交流的技巧。避免用命令、恫吓、警告、责备等语气，应锻炼自己倾听、解释、叙述的技能。
2.强化支持系统。家长工作需要时间、资金、场地和人力，这就需要得到幼儿园行政上的支持和肯定。幼儿园领导要从观念上重视家长工作，为教师的家长工作制造氛围；要肯定教师家长工作的价值，对工作成效大的教师给予适当奖励；提供补偿时间，教师家访、与家长交谈占用了不少教师的休息时间，幼儿园领导应当肯定这个时间并给予相应的休息补偿。
3.拓宽家长参与渠通。家长参与应是全面的、广泛的，幼儿园要结合自己的实际情况和家长的需要，建立自己的家长工作体系，真正把幼儿园办成家长交流信息，共享教育经验，共担幼儿教育责任的中心。