一、利用幼儿模仿能力，加强班级常规管理
孩子天生就有本能的模仿能力。整个幼儿时期，孩子无时无刻不在模仿，孩子的模仿是无意识的，却时时刻刻发挥着作用。穿衣、吃饭、做运动、说话、唱歌、玩游戏等等，样样都是模仿的结果。老师的所作所为、说笑谈吐、脾气爱好等等，可以说都受到了世界上最严格的“监督”，最细微的仿效。做为老师，你要注意，在你的班里，就有这样一台台活的“录像机”，一部部会走动的“窃听器”，随时跟在你的身边！你首先要提高自己的修养，为孩子树立一个好的榜样。例如：在班里经常会有谁谁打人了，谁谁丢橡皮了，一个连一个地告状现象，刚开始我就抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我治班策略出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，老师的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。
二、坚持原则教育，加强班级常规管理
古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。学龄前的孩子辨别能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。郑奕小朋友有一次在其他孩子起来回答问题时，故意把椅子拖到了后面，致使这个孩子摔了个大跟头，而郑奕呢，却哈哈大笑。我严厉地告诉他：这样做是不对的，并狠很地批评了他，让他在全体幼儿面前承认错误，让其他孩子来想办法怎样做。最后孩子们一致同意如果再犯同样的错误，就不和他玩了。但几天后桌面游戏时，郑奕又犯错了，于是，我就采用了魏书生老师的冷处理隔离法来对待，终止了他的游戏，让他暂时离开集体活动或单独坐在安静的地方，让他反思反思。等他冷静下来再和他交谈，让他明白自己错在哪里，该如何来做，就这样一步步逐渐改掉他身上的不良行为。我认为,在运用一些教育方法时，一定要坚持原则，不能因心疼孩子而心软，以免助长孩子的不良行为习惯。