一、问题的提出
泥工在幼儿园的教学活动内容中属于静态的视觉造型艺术，是以黏土，橡皮泥，面团等为材料，用搓，团，压捏，拉，嵌入等手法，自由地塑造不同形态物体的造型艺术，通过物体的形态表现来表达一定的思想情感。现代心理学研究表明：手的活动关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可以产生良好的刺激作用。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传到大脑，又从大脑传到手。泥工教学操作性强，而且能充分培养幼儿的想象力，因此进行泥工制作活动能使幼儿自身全面发展的良好途径。
本学期我将努力开展泥工的教学研究，探索有效的泥工教学方法、模式、途径，培养幼儿素质，以此来发展幼儿的多种潜能。
二、研究目标
1、根据孩子的发展特点，研究出适合自己年龄段教学活动的良好形式。
教师应关注到幼儿的兴趣、需要及好奇心等特点以及年龄特点，选择合适的教育方法和形式，充分挖掘，使孩子在自己动手制作或创作的基础上，让孩子玩起来、动起来，使孩子的情绪情感、知识技能在自己的创造与玩乐的过程中获得发展，真正做到积极操作、主动体验、快乐创造、分享成果，在有效的教育引导中提升教育内涵。教师在指导活动时，能根据幼儿活动的需要，引导幼儿积极探索，并为幼儿提供必要的帮助，使孩子们玩得更尽兴，更合理，更科学，更完整。
2、给予幼儿充分的自主权，让幼儿主动地去制作，掌握更多丰富的技能，提高自身的制作能力。
陈鹤琴先生说过：“在学校的一切活动，凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知做事的困难，就认识事物的性质。要知道做事的兴趣，愈做愈浓，做事的能力，愈做愈强的。”只有放手让幼儿去实践，尽其所能，幼儿的自主能力才能形成和发展。泥工活动是一项操作性极强的活动，能更好地让幼儿去制作各种人物，而泥又是大自然中触手可及的天然材料。由于泥工其表现形式多样、造型多变，符合幼儿好奇心强、富于想像的心理特点，深受幼儿喜爱。我园正抓住农村空间大、泥土资源丰富这个有利优势，对幼儿泥工活动进行了充分的研究，在幼儿自主学习能力的培养方面取得了一定的进展，真正地做到了从泥土中挖掘智慧，在塑造中培养能力。