本篇对话相对于其他的对话来说篇幅较长,部分语句较长的同时,让学生不容易理解。在本节课的教学设计中,我把教学目标锁定在:主要的句型(I like / I don’t like… …likes… / …doesn’t like….).以及单词的理解和掌握,在此基础上学生才能进一步地理解和掌握课文的对话,流利地进行对话朗读。

在进入本节课的对话教学中,我先布置学生做好一定的预习作业,初步感知对话的语句、单词,这为我在本节课的单词教学中节省了不少的时间。对于比较具体形象的单词,我就借助图片帮助学生理解,同时结合本节课的句子进行操练;而对于抽象的单词,例如:will, sure, idea, need, important…在教读音的同时进行解说,较长的单词例如important, interesting则引导学生分音节拼读。

整节课下来,学生对单词的理解和掌握还是较好地,课文的朗读则放在课后的家庭作业,借助于下一节的教学纠正朗读中出现的发音错误,以及长句的分段朗读。然而在本节课单词教学当中,有一点值得思考的是;本节课的部分单词教学比较枯燥,帮助学生理解词义的同时却不能让他们保持那种课堂的积极的学习氛围,感觉就是学生在单一的教学活动中学习。

这是今后要值得改进的地方:如何让一些抽象的单词变的趣味性强一点?