在本节英语课中，张永华老师课前认真的分析和把握教材，基本上在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。
1、从教学目标看：张永华老师能充分理解教材，把握教材，制定了根据学生实际生活理解课文内容并且能够运用所学功能句（如：What is he wearing?）在情境中进行真实交流，尝试到学生体验、参与、合作与交流，发展综合语言运用能力，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。
2、从教学重难点看：本节课张老师比较注重教学细节，将文中的What’s He wearing? He is wearing…。 and …。重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生熟练地运用功能句进行交流，归纳对话主要信息的意识和能力，帮助学生为情境迁移提供支架。
3、从教学程序上看
教学思路设计：
先运用英语歌曲Who’s wearing yellow today? 创设情境，直接导入主题。带着问题，学生们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于“寻人”的思维导图。再次播放课文动画，师生交流，进而跟读对话。在整个教学过程中，语言由易到难，逐步提高教学，在完成任务的过程中巩固所学新知识，运用以前知识，达到综合运用的目的，能够正确模仿朗读课文，尝试描述自己的着装。
课堂结构安排：
张永华老师在课堂时间上的安排也是非常合理的。在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接紧密。时间把握的比较恰当、合理。
从教学方法和手段上看：
1．采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个任务。例如：在导入文本之前设计的问题，有效的引导了学生通过语篇了解哪些信息，让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。
2、采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进行，包括自由操练（讨论、谈论思想），控制性训练（模仿和角色朗读）和半控制性训练（模仿会话）。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。
3、对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正地把对话课运用到实际上。有效的将知识要点与实际生活相结合。
4、对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。这给了学生极大的自信。
从教师教学基本功上看：
板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。
教态：自然优雅，仪表端庄，举止从容。
语言：语音语调准确清晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。
操作：贴近学生进行交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。熟练灵活的运用教具和多媒体设施。
从教学效果上看：
1.完成了预设的教学目标，适量的进行了语言的输入并引导学生进行语言的输出，让学生对功能句进行灵活运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并能够有效的训练学生快速反应能力。
2.有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。