教学目标：

1、学会本课生字词，有感情地朗读课文。

2、研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化。

3、感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质。

教学重点：

研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化。

教学难点：

体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间达格妮的那份激动与幸福。

教学课件：

幻灯片

教学过程：

（一）复习导入

1、 生字词（开火车读、齐读）

2、 回忆课文的主要内容

（二）、学习 1－3自然段

过渡：对小姑娘来说这是一份珍贵的礼物，可是刚收到礼物时，她的心情如何呢？

多媒体课件出示：（请同学们自由读一读课文的第1－3自然段

用“----”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化？）

生

1、忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。

2、起初，由于心情激动，她无法静下心来听音乐。

3、 渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了 。

多媒体播放乐曲：（师：随着这乐曲的渐渐响起，达格妮渐渐陶醉）

她仿佛听到了什么呢？（生汇报）

师：达格妮还从乐曲声中仿佛听到什么呢？ 学生想象，汇报。

师：这些美妙的声音来自哪里呢？ （来自达格妮故乡的声音，来自那片美丽的挪威大森林。）让我们一起美美地朗读这句话。

师：优美动听的旋律，达格妮情不自禁地想起十年前的一件事。

（三）、学习 4－5自然段

1、过渡：请大家轻声读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？

（1）生读。

（2）汇报。

2、出示课件：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子哪个词语体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。

交流汇报：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。

师引读读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。

3、学习插叙的写作方法

师：同学们请看这第4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事？（十年前发生的事）而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？（十年后的事）通过课件展示

十年后（1至3自然段）

十年前（4、5自然段）----插叙，

十年后（6至8自然段）

（四）、学习 6－8自然段。

1、过渡：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？

（课件出示：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

小组讨论：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物？

师：爱德华是挪威的音乐大师，这首乐曲倾注了音乐家多年的心血，所 以学生读：_________

师：是啊！华美的衣服会过时，漂亮的项链会裉色，而这首曲子却能永远流传下来，所以：生读_________

师：这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言，用这种奇妙的方式送给她所以：生读_________

2、听完乐曲，此时达格妮的心情是怎样的？指导朗读（播放音乐）

师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮（课件：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。）师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？

生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色）

让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

3、情感升华

（1）达格妮为什么如此激动，为什么会感到幸福？

师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”）

（2）此时此刻达格妮心中怎能不幸福/快乐/激动呢？

（3）生齐读最后一段。

一种陌生的情感指的是什么？达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好，对生活充满了快乐与希望。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——（课件出示句子：生活呀！我爱你——）（师示意学生读）（板书：热爱生活）让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后有感情地读一遍。（配乐齐声朗读）

（五）总结延伸

同学们，诚信是美好的品德。愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。最后让我们把这句诚信名言牢记在心中。（课件出示）

教学反思：

《十年后的礼物》主要讲了音乐大师爱德华格里格十年前承诺要送给达格妮一份很好的礼物，十年后他把一首乐曲送给达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

本课的教学重点是如何引导学生体会达格妮收到礼物那份无比激动和幸福的心情。在学习6-8自然段时，我充分利用多媒体创设情境，在教学中播放乐曲，学生配乐朗诵，读中感悟，读中理解，入情入境地体会达格妮那份心情。又如第4自然段十年前音乐大师格里格与达格妮美好的相遇的情景，教学中我向学生提供形象生动的画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进那片美丽的挪威的森林，感受相遇的美好，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，展开想象的翅膀。

其次，我利用多媒体教学能够扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率的优点，在教学中拓展延伸补充有关爱德华格里格送给达格妮的乐曲全文，借助幻灯片分男女读，并配上音乐背景，既丰富了学生的语言积累，而且让学生深切感受到音乐大师美好的祝福，以文带文，让学生在有限的课堂40分钟学到更多的优美的文章。

总之，语文学科具有非常明显的情感性，利用多教媒体创设情境，能使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。同时，又能大量补充材料，加大学生阅读量，从而更好地服务于语文教学。