幼儿分享阅读，是当前国内外非常关注的热点之一，它被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。世界各国的幼教专家们十分关注分享阅读，特别是英国、日本、美国等国家，他们特别的重视幼儿分享阅读能力的培养。在我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，也第一次明确地把幼儿分享阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。分享阅读具有先进的理念，能使儿童受到完整的阅读教育，提高阅读能力，帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读，为终生的学习能力打下坚实的基础。分享阅读活动的开展，可以激发幼儿阅读的愿望，提高幼儿学习书面语言的兴趣，养成自觉阅读图书的良好习惯，更加有利于大脑的发育。
乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。 阅读环境即一种气氛，它客观的存在于幼儿生活的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理都正处于迅速发育发展中的幼儿。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展的经验。因此，创设分享阅读的环境是很有必要，也是很有益处的。环境有“大环境”和“小环境”之分，“大环境”主要是指包括家庭、幼儿园在内的全社会共同关注幼儿分享阅读，包括正确的理念、丰富的内容、多种多样的途径等，形成支持幼儿分享阅读的良好氛围。相对于社会“大环境”，各个幼儿园、不同的家庭、乃至各个具体活动开展的地方都可以称之为“小环境”,我主要是进行“小环境”的探究，在班级中为幼儿创造全方位的、多元化的阅读环境，提升幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。
一、营造宽松的心理环境，享受阅读的乐趣。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。分享阅读的过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。分享阅读它强调的是“享受”，既让孩子享受到阅读的乐趣，又让孩子享受到成人的爱。在阅读活动中，我们把情感交流和共同参与放在首位，注重关注每个孩子。教师要将自己定位在与孩子平等的平台，创设一个和谐的班级环境，为幼儿营造了一种和谐、平等、自由、愉快的语言运用的外部氛围，让幼儿有话敢说，有话可说，支持、鼓励、吸引幼儿在阅读活动中与教师、同伴以及其他人交流，这样，在教师积极情绪的引导下，在不同形式的阅读活动中为幼儿营造了一个轻松随意的语言环境和氛围，孩子们乐意参加活动并在没有压力的情况下享受阅读的乐趣和成人的爱，于是在活动中，老师开心、孩子更开心。如：在《气球飞起来了》这一故事中，第一张图片是兔妈妈把一串气球给小白兔。有的孩子认为今天是××节日，妈妈送礼物给小白兔；还有的孩子则认为小白兔在回家的路上看到卖气球的，就吵着让妈妈买一串、、、、、、孩子们说的这一切都是符合情理的，教师不可以武断的态度，轻易予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，鼓励他们合乎情理的不同讲述，以鼓励的、亲切的态度，小心地呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强了他们的自信心，激发了孩子们讲述的欲望，使孩子在良好和谐的师生氛围中茁壮成长。
二、创设适宜的物质环境，营造良好的阅读氛围。
皮亚杰认为，幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。幼儿语言的学习是通过对周围环境的模仿而获得的，创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，我们应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强分享阅读训练、培养分享阅读能力。因此，我充分挖掘和利用环境的教育价值，让幼儿生活在一个有文字符号的环境中。这个环境是真实的，能看、能听、能说，让孩子们感到文字与自己有着密切的联系，就像他们身边一个个玩具一样，可以随时运用、表达，使他们对文字、对阅读充满了兴趣，产生学习和参与的欲望。
1、要为幼儿提供一个真实的物质阅读环境。
在活动室里，凡是幼儿能接触到的、视线能看到的玩具、物品、墙饰上标上汉字，把与读本密切相关的汉字用不同的形式张贴于阅读区中，有的“一字开花”在墙上，有的挂在架子上，摆在窗台、柜子上，让幼儿自由朗读、组词。这样，通过标牌文字提示，与物品建立起意义联系，帮助孩子形成有效阅读意识。
2、创设课内阅读环境与课外阅读环境
课内阅读主要是指教师在专门的阅读时间里对幼儿进行阅读训练。因此要求是一个相对比较安静、优美、宽敞、明亮，有一定文学氛围的环境。以光线充足、不易受外界干扰处为佳，投放一些软靠垫，所使用物品的高低要适合于幼儿。课内阅读可以是集体阅读，也可以是休闲或分散阅读，课内阅读一般是以书籍为主要形式，因此在环境的设置中，要求读物及时更新，投放适合大班幼儿的年龄特点和认识水平有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。为了创设良好的阅读氛围，适时播放一些轻音乐，需求幼儿安静看书，低声交流等，我和孩子们共同制订了图书阅读规则，“三轻”即走路轻、说话轻、那放轻；看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向上；看书时不折书、不拖书、不撕书、不在书上乱图乱画等，养成一个良好的阅读习惯。