【读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进,刚开始教学,我就通过画面出示,板书课题鲸字,引导学生质疑,既学会了鲸字,又激发了学生的阅读期待。】
(二)、初读课文,整体感知
1.让学生自由读课文,读准字音,读通句子,并思考课文主要内容。
【这一步,目的是让学生在课堂上潜心会文,有充足的读书时间,充分地感知课文,这是品词斟句的基础,也是感悟的前提。】
2.组织学生交流反馈
第一步:出示词语,引导学生准确认读
第一组:颚 鳍 肺 肚 胎
第二组:目前 哺乳 退化 寿命 判断 特征 过滤
通过组块化的分类,让学生掌握字词。
第二部:请同学针对课文开始的质疑解疑,谈谈你读了课文后的感受
【这一步,让学生从整体上谈自己的阅读体会,目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力,同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】
(三)、创设情境,梳理文章脉络
1、同学们:鲸鱼不是鱼,那么它又有哪些特点呢?请你快速的默读课文,快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题
2.师生交流,完成标题命名 体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物
【这一步,不必要求学生完全用词准确,让学生再次阅读课文,对课文整体把握后粗略感知,为具体研读课文打下基础】
(四)、细读感悟,体会语言准确
第一步,研读第一自然段,学习如何批注 让学生想想,课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的?再通过交流,教师随机出示相应的句子,如:最大的鲸约有十六万公斤,用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子,感悟作者用词的准确性
句式一:一头近四万斤重的鲸,约十米长,一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸,十米长,一条舌头就很重。
句式比较,体会作者用词的准确性,同时通过学生联系实际, 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中,加深体会。
第二步,研读课文第二自然段,图文结合,简介鲸的进化史
让学生阅读课文第二自然段,这么体形庞大的鲸,它是从哪里来的?用序号标出来,教师出示简图,学生解说。期间,通过解说,让学生体会鲸进化的漫长,感悟大自然的神奇。
第三步,研读剩下部分,迁移所学旁注方法
让学生默读课文,试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视,给予指导。师生配合,教师说方法,学生都相应句子。在交流中,出示第三段,领悟“分类别”的说明作用。
【这一步,让学生自己学习,感受,也进一步巩固了对说明方法的认识。】
(五)、角色扮演,训练读写说
阅读4-7段,用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演,加深印象,对鲸的生活习性有所了解。
【语文教学要注重学生听说读写的发展,学生通过角色扮演,对鲸的习性进一步了解,也更乐于表达。】
(六)、拓宽渠道,拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的,但是这种可爱的庞然大物,正在面临灾难,教师引入资料袋,并播放捕杀鲸鱼视频,让学生体会,留给学生思考。
【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高,教师要善于抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在。】