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1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
| 7号 | 9 | —— | 11 | 13 | —— | ||||
| 8号 | 7 | 13 | —— | 12 | 8 |
提出“求出的11分和7号运动员第三场的得分意义一样吗？”进一步突破本节课的难点：理解平均数的意义。让学生明确，虽然都是11分，但这只是巧合，它们的意义是不同的：平均分是11分，代表7号运动员的整体水平，而第三场得分11分只是第三场的得分，正好与平均分相同，抓住了本节课的关键。
3、在联系生活、深化理解部分，设计了与生活密切联系的三个题目。
以小组身高统计表为依据，算出各小组平均身高，让学生通过具体数据巩固平均数的计算方法；又通过“你发现了什么？”为抓手，让学生发现平均数在现实生活中的意义。
又设计了游泳和坐车这两个与生活紧密联系的练习题，既强化了对本节的难点——理解平均数的意义，又让学生兴趣盎然。
4、在运用知识、解决问题环节，设计了七位评委为郭晶晶打分情况统计表。
层层递进地三个问题让学生了解了平均数在生活中的广泛运用，同时又提出了在具体的运用中，求平均分的科学方法，对发展学生思维起到了促进作用。