问:五册五、六单元的阅读教学以”读懂句子“为训练点,教材中都安排了哪些训练形式呢?

答:”读懂句子“是读懂自然段的前提和基矗要读懂一个自然段,首先要读懂每一句话。因此,在五、六单元的教学中,要结合教学,有针对性地安排好读懂句子的训练,使学生既能读懂每一句话,又养成认真思考的习惯。

这部分教材主要安排了如下训练类型:

①回答问题,理解内容,同时理解句子。提出一些问题的目的是为了理解课文内容,同时在理解课文内容的过程中进行理解句子训练。

②直接提出重点的句子、自然段,具体提出”理解“要求。

③从课文中提出几个或一个句子,再从中提出重点词语来理解。这是在进行抓重点词语进行词句训练。

④通过在句中恰当地加上一些词语,让学生体会这样可以使句子表达的意思更全面、具体;通过去掉一些词语的训练,使学生学会抓住句子的主要意思,同时通过这类的句子训练学习把句子写具体。问:从五册第五单元开始,作文训练提出了”内容要具体“的要求,怎样理解这一要求呢?答:首先应该明确本册作文训练重点是片断练习。写片断,就是围绕一个意思写一段或几段话。所以,”内容具体“在这阶段的要求与整个小学阶段的作文要求是有区别的。这里主要指围绕一个意思把它说具体些,是个单项训练。在训练中可以不考虑布局谋篇(如:详写、略写),只要把一个事物或一件事的一个方面、一个部位、一个特点写具体一些就可以了。例如:”写一个人的身材“,不仅让学生写出他的高矮胖瘦,还要写写他怎么高(矮)、怎么胖(瘦),这就是写具体。不用讲究开头、结尾,更不用讲”章法“。所以,老师在教学中一定要把握好尺度,不要要求过高,不要过早地进行篇的训练,以使学生受到扎实的段的训练。

问:七册第三单元的训练要求是继续学习给课文分段,使这方面的能力有所提高。这与上一单元的训练要求”练习给课文分段“在教学方法上应有哪些不同?

答:在上一单元中,学过了在读懂每个自然段,初步理解课文内容的基础上,练习给课文分段,学生已经初步掌握了给课文分段的方法,本单元的教学要巩固给课文分段的训练成果,进一步培养学生的理解能力和思维能力。

在练习给课文分段训练方面,本册教材遵遁从简到繁、逐步提高的原则,即从段落比较简单的开始,逐渐向段落比较复杂的过渡;从提示全部段落大意或部分段落大意引导学生分段,到独立让学生分段。在第二单元中,学生通过归并自然段给课文分段以及根据提示段意给课文分段,初步掌握了给课文分段的方法。本单元在教学时,可以让学生在初读课文的基础上,想想每个自然段主要讲了什么,哪些自然段联系得较紧密,然后在理解课文之后再指导学生分段。整个单元的分段训练,应逐步放手,这样可逐渐培养学生独立分段的能力。

问:教学中,应该怎样对学生进行”归纳段落大意“的训练?

答:在学生基本掌握了”归纳段落大意“方法的基础上,可针对每课教材内容特点,相机地教给学生归纳段意的方法。

比如,结合《捞铁牛》的教学,使学生了解段意与自然段意的联系,知道将一段中的几个自然段的主要意思进行概括是归纳段意的最基本的方法。结合《蝙蝠和雷达》的教学,通过选择段意的训练形式,使学生认识到概括段意,内容要全面,语言要简练。

在教学中要注意概括段意应以读懂词句和自然段为基矗运用什么方法概括段意,不应机械地记方法、定义、条条,而应着力让学生自已去发现,去实践。

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