春天到处都是绿色、紫色、粉色等充满生机的颜色。这些颜色吸引着孩子们，感染着孩子们，使得他们想把这春天的颜色全搬进我们的活动室里，把我们班也装扮成一个百花园。我们认为这是孩子们自由探索颜色变化的好时机，就用白纸剪出了他们看到的树叶和花的形状，让他们自己涂上所看到的颜色。
“三种颜色竟然能变出许多种颜色”
面对那些用白纸剪好的树叶和花瓣，孩子们跃跃欲试。但我没有给他们提供所有的颜料，只是把红、黄、蓝三原色摆在了孩子们的面前。“你们能用这三种颜色变出许多种颜色吗？”老师的话音刚落，孩子们就来了兴致：“行，没问题！”“试试吧，可能能变出来。”
孩子们兴奋地拿着小树叶或小花瓣在这种颜料里蘸蘸，在那种颜料里蘸蘸，有的染出了一片绿叶，有的染出了一朵紫丁香，还有的染出了橙色的小花以及其他五颜六色的花瓣。孩子们惊奇地发现：颜色混合竟然能变出这么多种颜色。
这样的活动持续了一个星期，绿色、紫色、橙色，还有许多叫不出名字的颜色经常出现在孩子们的作品中。我们觉得引导孩子探究颜色固定搭配的时机到了。于是，我们决定从孩子们感受最深的绿色开始。
“没有绿色，我们自己配。”
此时，我们正在对玉兰树和海棠树的生长变化进行对比观察，孩子们需要不断将观察到的现象记录下来。在墙面的集体记录表上，我们画出了海棠树和玉兰树的树形。为了引发孩子们配出绿色的动机，我特意没有装饰树叶。
果然，幼儿看到这两棵树奇怪地问：“外面的树都长出小绿叶了，老师画的树怎么没长叶子呀？”
“那你们愿意帮这两棵树长出绿叶子吗？”
“当然愿意了！”
“可是绿纸没了怎么办？”
“我们可以画出绿色！”“我们自己可以配出绿色！”孩子们纷纷出主意。
“是呀，前些天你们配出了好多种颜色。可绿色是怎么配出来的呢？”
“是用黄和蓝。”“不是，是用红和蓝。”“是用红和黄。”
“到底哪个方法能配出绿色呢？”
“我们试试吧，一试就知道了！”几个孩子提出了再动手实验的想法。
有的孩子选蓝色和黄色染出了绿色的树叶，有的孩子试了几次没成功，就学别人用蓝色和黄色配。孩子们把染出的绿色树叶贴到墙面的树上。其他幼儿看到光秃秃的大树上“长出”了绿叶，都很羡慕，就主动去问那些小朋友绿色是怎么配出来的。
我仔细倾听孩子们的解释，发现他们有的说不出来，能说出来的孩子配绿色的方法也各不相同。他们的配法大致有三种：红色十蓝色、红色十黄色、黄色十蓝色。
于是我就问：“你们都配出了绿色，可是没有记清楚配绿色的方法。你们用什么办法能记住配绿色的方法，还能让别人照着做呢？”