二、关注发展，积极有效评价学生
对学生的评价要多方面。评价的多方面是指从知识、能力、过程、方法、情感等多方面对学生的学习进行评价。它是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面、和谐发展。教学中，注重多方面进行评价，在使学生学业成绩得到保障的同时，有利于学生创新精神和实践能力的发展，有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成，也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。
对学生的评价要及时。老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛，其实作为教师自身也要善于发现。在教学中，教师要有一颗宽容的心，一双锐利的眼睛，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，在评价时以鼓励为主，充分肯定学生可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时给予肯定，以激发和保护学生的学习积极性、主动性，从而激发、强化学生的学习动机，增强学生进一步达到学习目标的愿望。
对学生的评价要具体。评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生的某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现。但在评价中一定要考虑到学生的个性特征，要有针对性，不能千人一面，千篇一律。教师的每一句评价都要具体明白，针对学生的表现具体评价，不能过于笼统，只说一句“你真棒”，“太好了”，“你真了不起”等。类似的简单的评价，只能使学生听起来糊里糊涂，自然不如具体评价的效果好。
对学生的评价要有度，关注情感态度与价值观。我们似乎有的教师显得小心翼翼，尤其是在公开课教学或对学生文字性的评价中，一般几乎不敢涉及一个“不”字，惟恐因之而扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。有的教师误以为提倡创新就不能否定，所以在课堂上不管学生说的有无道理，或轻易鼓励，或保持中立态度，含糊肯定：“你们说的都有道理”或“你们说的都有一定的道理”。凡事都得有一个限度，不适当的评价未必是好事。学生发言对就是对，错就是错，出现错的地方，否定的是答案，而不是个人，甚至可以感谢他的出错为大家提供了错误的例子。有时为学生开脱一下：“这个问题很难，能回答到这个程度已经不错了”。 “你心里知道，只是表达得不太明白，我明白你的意思。”其实没有原则的评价只会弄得学生丈二和尚摸不着头脑，不知道自己到底对不对，模糊了学生对知识的理解和自我表现认识。
关注学习中的形成性评价。在教学过程中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，课堂上既要敢放（让学生自主学习），还要会收（对学生过程的全面把握），要充分利用激励机制，善于运用表扬对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力等多方面进行及时评价。教师在做出评价时，既要有及时评价还要有过程评价；既要有对个人的评价还要有对集体的评价；既要有方法的评价还要有成果评价等。适时、恰当地对学生的学习态度、行为、成果等进行评价，对于激发学生的学习热情和信心，克服学习过程中的心理障碍，拓展学生的思维，融洽师生之间、同学之间感情等都有着重要的意义。
关注学习者的自我评价。要让学生学会自我评价，对自己的学习方法、学习质量进行自我反省、自我完善。在活动中，让学生主动、自由地发挥自己的潜能，在发现中寻找自己的价值和地位，让他们在自己的探索中接近真正的自我，认识自我、肯定自我，从而建立自信心、自豪感和成就感。
总之，我们要尊重学生的差异，运用不同的评价标准，为每个学生创造成功的机会，促使其最大可能地实现自身价值，促进他们全面、和谐、持续地发展。