二、早期教育“早”就好吗
并不是单纯着眼于一个“早”字，认为越早越好，也不等于说不管多难的知识技能都能放在婴幼儿时期去教，更不是说不管用什么方法教。孩子都可以接受。早期教育教什么?如何教?什么时候教?应根据儿童的生理和心理发展的客观规律，从孩子的实际出发，因材施教，科学地进行。
早期教育要注意适时性，不是一味追求“早”，认为越早越好。婴幼儿时期是一个人的大脑和心理迅速发展的阶段，这个时期的可塑性较大，儿童的大脑和神经系统是在教育中通过学习活动和日常生活的活动而逐步和成熟起来的。内容丰富的环境和教育是人类生存和发展必不可少的条件，适宜的早期教育和丰富良好的环境刺激无疑是发展儿童智力的有利因素，但是，儿童的发展是成熟与学习这两方面相互影响的结果，尚未达到成熟阶段的学习。不可能得到预期的效果。
所谓成熟是指个体生理方面的发展，其中包括个体的各个生理组织的结构与机能以及本能行为，也可以说是个体的生理学方面的发展，学习作为个体变化适应环境变化的活动来说，需要以个体一定的成熟为自然前提，而成熟则为学习提供物质的可能性。实践证明，学习并不以教育者的意志为转移，教育并非万能，在一定阶段上，学习什么，从何开始，都要以学习者相应成熟为条件。一切随意运动的学习，需要有学习者骨骼肌肉等与神经系统协调机构的正常发育；一切感知方面的学习，则需要有相应健全的分析机构；思维与语言的学习，需要有发育正常的大脑皮层的存在。事实证明，如果学习的要求与其相应的成熟状态相距太远，则不是徒劳无功，就是得不偿失，因此，早期教育要注意适时性，不宜过早。
强行叫一个语言器官和其它机能尚未发展到一定程度的自婴儿讲话，肯定是行不通的。而且这种超过儿童身心发展限度的强制性学习，对儿童反而是一种伤害。因为，它不仅会使儿童的大脑负担过重，同时，这种由外部强行灌注的方法，最多只能训练儿童的机械记忆，而不可能使儿童变聪明，反而抑制了儿童的兴趣和好奇心。对儿童是一种伤害，并且这种伤害将直接影响他今后个性的形成和学习。