在区域活动中我们常常发现,有的孩子在区域里玩得很开心,但有的孩子则在区域里找不到乐趣,这是为什么呢?幼儿在区域活动中到底应该得到什么?游戏是一种愉悦身心的活动。游戏精神是人们在游戏过程中持续而愉悦地体验到的一种自由平等、主动探索和开放创新的精神,它是一种积极的生活态度,对人的幸福追求特别关注。换句话说,游戏精神是游戏者在游戏过程中形成的心理状态或心理体验。所以,在创设幼儿区域活动时,我们需要关注幼儿的“游戏精神”。

一、区域活动中的游戏精神之自主平等

在区域中,活动的主题不应是由教师设定好的,而是应来源于幼儿的兴趣与需要。教师应以幼儿的兴趣为依据,让幼儿自主地发起区域活动,这样的活动才能吸引幼儿的注意,促进幼儿的发展。

如,一天上午,小朋友们都围着优优在看着什么。教师走过去,悄悄地加入他们的行列中,发现优优手里拿着一个非常漂亮的小酒杯,酒杯里面是一层一层的鲜美欲滴的水果布丁。旁边有个孩子认出来了,说:“优优,这是一个布丁杯,我也做过。”另外一个也嚷嚷着:“优优,我也做过,我还做过飞机呢,上面有螺旋桨,像真的一样。”从孩子们你一言我一语的对话中,教师了解到这个东西是在一个工坊做的,就请优优坐下来和其他孩子们一起分享她的作品。在和孩子们一起分享对话的过程中,教师发现几乎每个孩子都做过类似的东西,于是就请孩子们带来他们各自制作的小作品,有美丽的小公主、神秘的三叶草、憨态可掬的南瓜娃娃、晶莹剔透的水晶仙子……看着孩子们欣喜的神情,教师组织孩子们成立了“工坊工作室”,由他们自己当小老师,教其他的孩子制作自己的拿手作品,之前没有太多人气的美工区,现在成了孩子们的首选区域。

二、区域活动中的游戏精神之主动探究

教师应创设符合幼儿年龄特点和兴趣特征的区域活动,使区域活动真正成为幼儿自主、合作、探索的学习空间。在区域活动中,我们遵循陈鹤琴先生活教育的思想,让幼儿在做中教、做中学、做中求进步,以幼儿为主体,重视幼儿参与探索过程、亲历探索方法、交流探索过程中的情感体验。我们在幼儿兴趣基础上预设游戏活动,捕捉幼儿活动中出现的新兴趣,导入新的游戏活动。

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