一、 课题提出的背景与意义
（一）课题提出的背景
语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。汉语是世界上使用人口最多的语言，使用人口达14亿多，占全球人口20％以上，但只有3000万人作为第二语言。英语使用人口达5亿多，但学习英语者至少在10亿人以上。
古人云：文以载道。语言本身是一种工具，但同时，它又是一种文化，一种语言是一种文化的承载体，对于培育民族精神，孕育民族情结，发扬民族文化有极强的凝聚作用。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，蕴含着中华民族独特性格的精灵，它本身就是文化。语文学科有传承和弘扬中华优秀文化的天然优势，当然应该义不容辞地担当起振兴民族文化、弘扬爱国主义精神的重任。
2005年2月25日年度国家语言文字工作会上，针对目前社会上对方言前途的讨论以及重外语轻汉语的现象，教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任袁贵仁指出，目前在语言教学中，要纠正重视外语学习和使用而忽略或削弱本国语言文字学习和使用的现象。
《首都国际语言环境建设工作规划(2011年-2015年)》已通过审议，近期将正式发布。规划中提出：对绝大部分人来说，汉语才是最用得着的生活与工作语言。外语学得再好，汉语不灵光，照样会闹笑话。现在最需要的不是让幼儿园的孩子也去学外语，而是要拨乱反正，重新重视汉语教育。
余珍有教授在“试论10年来我国幼儿园语言教育的发展”中提出：“我们需要加强实证和行动研究，继续深入探讨幼儿语言关键经验的内涵、分类及其发展特征，回答语言交往能力、文学语言感知能力和早期阅读能力是什么以及如何发展等问题，还要思考如何在日常活动和集体活动中更好地引导和支持幼儿运用不同类型的语言经验等问题。”
因此我们提出了全语言观念引领下的幼儿园语言教育体系研究课题，以此为幼儿终身发展奠定基础，又侧重于发挥语言的文化功能，让幼儿学好语言，在语言教育中得到民族文化的熏陶，形成民族文化认同，为幼儿将来走向世界做一个“有根”的地球人奠定基础。
（二）课题提出的意义
学习语言就是学习文化。语言的多样性是文化多样性的基础。根据联合国教科文组织的估计，目前世界上共有6000—7000种语言，但至少有一半的语言有在今后数年中消亡的危险。保护语言的多样性亦即保护文化的多样性，成为当今世界最为紧迫的任务之一。联合国教科文组织指出：“教育体系中选择的语言，通过在正式教学中的运用，能赋予各种语言某种权力和威望。这里不仅仅代表地位和象征性的一面，还有涉及以这种语言表达的共同的价值观和世界观的思维方式的一面。”