【现状反思】：
1、不布置书面家庭作业就等于没有作业！
受传统教育观念的影响，不少人认为只有写的作业才是真正的家庭作业。而一、二年级不得留书面家庭作业，那就意味着学生们回家就不用做作业了，任其发展，任其玩，就达到了减负的目的。不仅学生、家长如此，甚至于部分教师都认为不布置书面家庭作业真是乐得轻松，少改了不少作业。
2、没有写的作业怎么行？
由于应试教育是以考试为检测目的，以书面答卷为主要应试方式，来检验学生的知识掌握情况。教师们为了巩固学生的知识能力，必然要布置大量的家庭作业。因此，许多教师仍然我行我素，给学生布置以书面为主的家庭作业。致使学生们在校学习了一天之后，回到家里还需要在练习堆里埋头苦做。
3、不写作业，落后了怎么办？
不少家长认为老师不给学生布置书面家庭作业，就是对学生教学上的放松，长此以往孩子的成绩必将落后。因此，他们在家中必须给自己的孩子恶补一番，可又不知道该布置些什么，胡乱地买了许多作业训练册，硬逼着自己的孩子做。结果可想而知，势必导致孩子们产生厌学的情绪。
【实践探索】：
为改变以上不正确的教育状况，切实落实省教育厅发布的通知规定，我们低段语文教研组在学生家庭作业的布置、批改和评价上展开了多层面的探索和研究，本着“轻负高效”的原则，尝试了许多做法，也总结了些许经验。接下来我就具体谈谈我们针对一、二年级的语文家庭作业设计，所进行的一些“变身”做法：
一、 让学生在“读”中汲取知识。
古人云：“读书百遍其义自现。”可见，“读”在学习中是何等地重要、关键。它不仅仅是学生们用来习得新知所采用的普遍方式，同时，根据认知心理学和遗忘规律，“读”更是起到复习、巩固知识的作用。因此，在一、二年级的家庭作业中，读的作业将会占了相当大的比重。比如：每课的课前预习、课后复习、生字词语的拼读等此类的常规作业。我们具体的做法：1、在学一篇新课文前可布置A、复习前一篇所学的课文，记该课词语，适当书空，准备听写；B、预习新课，要求读课文3～5次，划好生字词语后再认读生字。2、在学完一课时以后，布置的是：A、读熟课文和生字；B、识记生字，口头组词或说话。3、在两课时学完以后，要做的是：A、再读这篇课文，要背的背一背；B、课外资料的补充。这样读的训练既有侧重点，又有均匀的密度分布。学生完成起来的压力不会很大，家长帮助指导的负担也不会太重，学生们可以在轻轻松松的“读”中巩固知识、拓展知识。