二期课改的学习与实践也走过了比较长的时间了，我学到了很多新的理念、新的教育方法，我自己觉得自己进步了很多。但是往往走过一个新的领域，便会带给自己一些新的感悟，需要自己不断地去琢磨。

这个阶段，我明显地觉得做主题，无论是老师，还是孩子都沉浸在其中，不象以前有一种现象就是在主题活动中，孩子游离在外，老师显得非常吃力。还有就是一个活动总是和其它的活动有所割裂，主题内容对孩子的刺激度并不是很大。我认识到除了教育本身的一些策略、手段外，主题环境在发挥着重要的作用，我在其中享受着做主题的快乐。

二期课改的理念中，很重要的一点就是关于环境创设的研究，谈到了环境创设的重要性。我在研究与实践中，理解到主题环境的创设不仅美化环境，还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。所以主题的进展，必须依靠环境，才能更深入，更具体的开展，从而不断的逐渐丰富。我们班级墙面上的每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。

在这个月中，我们做的主题是“我自己”，我们的教室环境处处体现这个主题。除了平时组织学习活动后，孩子们留下的种种痕迹，在游戏区域我们也为孩子准备了与主题内容有关的材料。比如：在制作活动中，我给孩子准备了各种材料，大都是废旧的材料（盒子、各种纸、铅丝、木珠、稻草等等）。让孩子制作各种小人，小朋友很感兴趣。再如：说到人的内脏器官，我有让孩子给木偶娃娃装器官，准备了大量的废旧才量来制作，有的孩子可能一下子并不能理解这些器官，但因为有的孩子制作后布置出来，其他的孩子才能从环境中获得经验，提高自己的认识。孩子们在走过主题一个个站点的时候，他们也会萌发与之有关的创造性的想法，很自然的在环境中体现出来。如：说到人体的运动，孩子们就在游戏环境中开设了一个“健身俱乐部”，连武术、打乒乓、打羽毛球，不仅完，还有角色的游戏行为，在再现主题内容的同时，有推进了主题的进展，有了一个良性的循环。

主题环境的创设，发挥了它的实效，但是我认为我们现在创设主题环境大都是孩子展示自己或是主题活动留下的痕迹，如何让环境与孩子真正地互动起来，让幼儿在环境中能自然习得一些知识，掌握一种能力，我还是要多学习、多实践、多反思。真正让环境成为教育的一副拐杖。