教学目标
1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．
2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．
3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．
教学重点
初步建立加法的概念．
教学难点
理解加法的意义．
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”）
师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？
下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”
师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？
生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．
问：也就是几和几组成几？
生：也就是1和1组成2．
（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？
学生看图回答．
问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”）
师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）
问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？
师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）
二、学习新知
1．建立加法概念
师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．
师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1
问：1和1合并起来是多少？
生：是2．
师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．
学生练习读算式．
问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？
生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．
2．进一步认识加法含义
原来有1个毽子，又拿来了2个毽子，现在一共有几个毽子？（贴出相应的图片）你能列出加法算式吗？
在这幅图中每个数字又分别表示什么？整道加法算式又表示什么？
在生活中，1+2=3还可以表示什么？
如：原来有2只小鸟，又飞来了1只小鸟，一共有3只小鸟。
3．学习小结。
通过刚才的学习，你知道什么情况可以用加法来计算？
（2）继续演示动画“加法的初步认识”
师：请你试着用三句话说出图意．
生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？
问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？
学生互相说一说，然后列式解答．
问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？
3．摆一摆、说一说
让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．
4．小结
师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？
教师引导学生回答上面的问题．
三、巩固练习
1．看图列式，说含义。
第23页小丑图动态出示。
第27页第1题、第4题。
2．摆圆片，写算式。
师说生摆，并列式。（在日字格中书写）
先摆1个圆片，再摆1个圆片，一共摆了几个圆片？
先摆2个圆片。再摆3个圆片，两次共摆几个圆片？
自己摆一摆，并列式。
3．看算式，摆小棒，算得数。
3+2= 1+2= 2+2=
四、课堂总结
今天我们初步认识了……（加法）（把课题补充完整），你知道什么时候可以用加法来计算？
五、板书设计
加法的初步认识