学前儿童的思维特点

    ４～５岁的孩子为什么活泼好动？

    ４～５岁孩子给人的突出印象是活泼好动。他们整天跑跑颠颠，没有一刻安稳的时候。成人要求他们安静地坐一会儿。没多久，他们就要伸伸腰，动动手，踢踢脚，或做各种小动作。坐着不动，对他们来说是最难受不过的事情了。孩子好动的特点是与他们身体发育的特点分不开的。
４～５岁孩子的骨骼比较柔软、有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩力差。长时间保持同一个姿势，就会使所用的肌肉群长时间处于紧张状态。不断变换活动方式，可以使不同姿势所用的骨骼肌肉部位轮流承受负担，紧张与松弛状态得到轮换。另外，活动可以使骨骼肌肉得到充分的血液供给，促进其发展，使它们变得有力量，有弹性。从这个意义上讲，好动是孩子身体发育的需要。另外，这个年龄期孩子的高级神经系统也没有发育成熟，高级神经系统活动是兴奋过程大于抑制过程，抑制过程还很弱，表现出来就是好动，易兴奋。当孩子清醒时想动而不能动，是要神经系统耗费精力的。对他们来说，不动不是放松和休息，努力抑制自己不去动，反而是一种紧张。而经常变换活动方式，可以使孩子大脑皮层不同部位的神经细胞交替地工作，使一些神经细胞从兴奋转入抑制，另一些则由抑制转入兴奋。这样，孩子在不停的活动中并不感到疲劳。因此，孩子活泼好动，和神经系统的发育特点也有关系。
  
    为什么说具体形象性是学前儿童的思维特点？

   具体形象性是学前儿童思维的特点，４岁儿童更为典型。他们头脑里所想的事情都是生动而形象的，叙述一件事情的时候，往往很具体。比如，讲到一头猪的时候，孩子总是说：“一头大肥猪。”在他的脑海里，没有抽象的“猪”的空洞概念，有的只是一头活生生的猪的形象。孩子最爱听故事，看图画书，看电影、电视等等，就是因为它们生动具体。对幼儿进行教学，必须准备各种具体的材料，使他得到感性的认识。如果空口说教，没有实际东西，效果就不好。有些事情成人以为孩子听懂了，其实他头脑中所理解的，完全不是那么一回事。有位老师教孩子背儿歌，其中有一句：“一滴水，不起眼，……”意思是说一滴水虽然显得很少，但很宝贵。孩子们都跟着背诵。老师发现孩子每次念到这句话时，都指指自己的肚子，感到奇怪。经过了解，才知道孩子说的不是“不起眼”，而是“肚脐眼”。原来，“不起眼”这个词太抽象了，而“肚脐眼”却是很具体的。为说话能使孩子明白，大人必须对孩子说些符合他的水平和经验的语言。说话内容要具体，并且要生动，充分利用表情和手势来辅助。

    游戏是这个年龄孩子喜爱的活动，因为游戏总是有具体动作、有角色人物，有游戏材料或玩具，非常适合幼儿的思维特点。

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