随着新课程的深入,“一切为了学生,为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中。在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现,他们能够主动地发展自己的潜能,学生是整个教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务.学生积极的参与可以使其愿意去认识数学,乐意去学习数学,主动去思考数学,变乏味为兴趣,构建良好的数学课堂环境。

但是现实的课堂却并非如此:

1、学生参与不均衡。现在的小学课堂,表面上看是每个人都在说,好像很热闹。但如果实际在教学中你会发现,课堂中积极参与的总是那么几个人,相当一部分同学成为被遗忘,被冷落者,或者是无动于衷的“隔岸者”。事实上,经过统计调查,好、中、学困生在课堂中参与的时间确实存在十分巨大的差异,学困生不断产生,学困生与好学生之间的距离还会不断加大,这与教育是面向全体学生是相违背的。

2、学生参与不够持久。由于学生的心理特点,导致学生的注意力不能持久,也不能及时的转移。所以课堂上,学生在某一环节十分投入,但是如果兴致一过,就想干啥干啥了。

3、参与的形式性。表面上看学生学得十分些投入,大脑却可能正在休息。他们也许根本没有听懂老师的讲解,却也随声附和;也可能会在课堂练习时,抄袭别人的答案。他们的参与只是一种形式,而缺乏相应的内容。

4、参与的被动性。课堂上似乎是学生在跟着老师的节奏学习,都不是学生的需要。而当教师在学生思路受阻时,没有作有效的引导,教师总是不放心学生,自己讲得过多,干预太多,该放手时不放手,使学生缺乏自主生成的时间与空间.

所以,在我们的课堂教学中,有些教师缺少让学生参与的意识;有些教师有意识,却处理不当;当然也有不少教师能应用自如。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,如果单纯如此,只会让课堂失去活力,让学生难于参与进来。课堂是学生智慧的发源地,让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体参与性,让学生自主获取知识,使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方,让学生在参与中不仅获取知识,锻炼能力,增长智慧,而且体验学习的乐趣、发现的惊喜、成功的快意.

那么,如何提高学生在数学课堂上的参与性呢?